![\"\"](\"https:\/\/snuipp86.fr\/wp-content\/spip\/IMG\/arton2488.jpg\")
<\/p>\n<\/p>\n
Alors que vont s’ouvrir des assises de l’\u00e9ducation prioritaire, un rapport diagnostic vient d’\u00eatre rendu public. Il dresse un bilan en demi-teinte et propose des leviers g\u00e9n\u00e9raux pour favoriser la r\u00e9ussite de tous les \u00e9l\u00e8ves.<\/strong><\/p>\n Publi\u00e9 en juillet dernier, un rapport diagnostic \u00e9tabli par le comit\u00e9 interminist\u00e9riel pour la modernisation de l’action publique (CIMAP) intervient alors que des assises de l’\u00e9ducation prioritaire (EP) sont pr\u00e9vues en novembre. Selon le rapport \u00ab les r\u00e9sultats [\u2026] sont pr\u00e9occupants. Le syst\u00e8me fran\u00e7ais est fortement in\u00e9galitaire et les \u00e9carts li\u00e9s au milieu social se sont creus\u00e9s ces derni\u00e8res ann\u00e9es \u00bb. Le constat dress\u00e9 est donc celui d’une politique qui n’a pas donn\u00e9 les r\u00e9sultats attendus et qui \u00ab se manifeste tr\u00e8s concr\u00e8tement dans les classes pour les enseignants qui ne peuvent s’appuyer sur une h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 suffisamment porteuse \u00bb d\u00e9plorent les rapporteurs qui estiment que \u00ab ce sont les interactions dans la classe qui expliquent le mieux la r\u00e9ussite scolaire \u00bb.<\/p>\n Si le rapport pr\u00e9conise de prioriser le primaire pour d\u00e9jouer les in\u00e9galit\u00e9s qui s’accentuent encore au coll\u00e8ge, il aborde aussi la question de la carte de l’EP, qui ne correspond pas toujours \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 actuelle. Selon l’OCDE, le budget sp\u00e9cifique \u00e0 l’EP devrait \u00eatre doubl\u00e9 mais pour les rapporteurs, la question se pose davantage en terme de r\u00e9partition des moyens. En outre, le rapport critique les choix du pr\u00e9c\u00e9dent minist\u00e8re sur l’individualisation des parcours qui t\u00e9moignent d’une \u00ab conception de l’\u00e9ducation prioritaire [\u2026] distinguant la r\u00e9ussite de chacun de la r\u00e9ussite de tous \u00bb. Parmi les autres points noirs qui nuisent au bon fonctionnement des EP, l’instabilit\u00e9 des \u00e9quipes. Selon le rapport, et bien qu’il ne remette pas en cause le bien-fond\u00e9 d’indemnit\u00e9s reconnaissant la p\u00e9nibilit\u00e9 sp\u00e9cifique du travail en EP, les politiques indemnitaires incitatives n’auraient pas port\u00e9 leurs fruits et le turn-over des \u00e9quipes perdure.<\/p>\n Le rapport consid\u00e8re que les principaux leviers de r\u00e9ussite reposent sur le travail en \u00e9quipe et la co-intervention. Il pr\u00e9conise de favoriser les temps d’\u00e9change et les actions de formation. S’il estime que des postes ou missions sp\u00e9cifiques (Rased, rempla\u00e7ants, coordonnateurs r\u00e9seaux, ma\u00eetres r\u00e9f\u00e9rents) sont utiles \u00e0 l’am\u00e9lioration du travail collectif, il ne juge toutefois pas pertinente la r\u00e9duction des effectifs. Enfin, le rapport d\u00e9finit des principes g\u00e9n\u00e9raux devant servir \u00e0 donner de nouvelles perspectives pour l’EP : le principe d’\u00e9ducabilit\u00e9 au sein d’une \u00e9cole bienveillante et s\u00e9curisante cherchant l’implication des parents et s’appuyant sur des r\u00e8gles explicites et partag\u00e9es, le d\u00e9veloppement de la scolarisation avant trois ans et des ma\u00eetres surnum\u00e9raires, le maintien du niveau d’exigence relativement aux comp\u00e9tences exig\u00e9es des \u00e9l\u00e8ves, le d\u00e9veloppement du rapport \u00e0 l’\u00e9crit ou encore la continuit\u00e9 p\u00e9dagogique \u00e9cole-coll\u00e8ge\u2026<\/p>\n Les pistes retenues par le rapport restent cependant tr\u00e8s g\u00e9n\u00e9rales et ne sauraient se d\u00e9cliner sans une budg\u00e9tisation cons\u00e9quente. En outre, les rapporteurs semblent valider les solutions de pilotage en cours : autonomie, contractualisation, tableaux de bord… D\u00e8s le mois d’octobre, le minist\u00e8re pr\u00e9voit des demi journ\u00e9es banalis\u00e9es pour pr\u00e9parer des assises acad\u00e9miques qui auront lieu en novembre. Les premi\u00e8res annonces pourraient intervenir en janvier 2014 pour prendre effet d\u00e8s septembre 2014. Le SNUipp-FSU interviendra pour que les consultations se d\u00e9roulent effectivement sur le temps \u00e9l\u00e8ve afin que les enseignants en EP puissent y participer pleinement.<\/strong> Dans la p\u00e9riode, le syndicat organisera des r\u00e9unions sp\u00e9cifiques et mettra \u00e0 disposition des publications afin de faire avancer positivement le dossier de l’\u00e9ducation prioritaire. Pour le syndicat, faire r\u00e9ussir tous les \u00e9l\u00e8ves suppose une politique d’\u00e9ducation prioritaire ambitieuse et une am\u00e9lioration significative des conditions de travail. Cela n\u00e9cessite notamment les moyens budg\u00e9taires \u00e0 la hauteur et de r\u00e9els changements dans le quotidien des classes.<\/p>\n A consulter : <\/a>Un bilan en demi-teinte<\/h3>\n
<\/a>Leviers et perspectives<\/h3>\n
<\/a>Des assises en novembre<\/h3>\n
\n![\"-\"](\"https:\/\/snuipp86.fr\/wp-content\/spip\/cache-vignettes\/L8xH11\/puce-68c92.gif\"){kind=small}
Le rapport diagnostic de la CIMAP : \u00ab Evaluation de la politique de l’Education prioritaire<\/a> \u00bb
\n L’article de SNUipp.fr : \u00ab Education prioritaire : le chantier est enfin ouvert<\/a> \u00bb<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"