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Chaque parution de r\u00e9sultats des diff\u00e9rentes enqu\u00eates internationales (PISA, PIRLS, TIMMS) vient rappeler \u00e0 quel point notre syst\u00e8me \u00e9ducatif est in\u00e9galitaire. Le poids de l’origine sociale d’un \u00e9l\u00e8ve sur ses performances scolaires est bien plus marqu\u00e9 en France que dans les autres pays de l’OCDE et l’\u00e9cart entre les plus forts et les plus faibles ne cesse de se creuser. Cette in\u00e9galit\u00e9 face \u00e0 l’\u00e9ducation est la premi\u00e8re des injustices contre lesquelles il ne faut cesser de lutter.<\/p>\n
C’est bien s\u00fbr affaire de moyens : l’\u00e9cole fran\u00e7aise reste largement sous-investie si on la compare aux autres pays de l’OCDE. Mais c’est aussi affaire de choix de politique \u00e9ducative.<\/p>\n
Depuis sa prise de fonction, le nouveau ministre de l’\u00c9ducation Nationale a multipli\u00e9 les annonces et les mesures qui mettent en avant l’individualisation des parcours et des apprentissages, le resserrement sur les fondamentaux (lire, \u00e9crire, compter, respecter autrui) avec une mise sous tutelle p\u00e9dagogique des enseignants. En voulant imposer des \u00ab bonnes pratiques \u00bb, en annon\u00e7ant des recettes \u00ab magiques \u00bb, il pr\u00e9tend vouloir r\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s. Or, ces orientations, d\u00e9j\u00e0 mises en \u0153uvre avec les programmes de 2008, n’ont pas fait leur preuve et ont au contraire conduit \u00e0 une exacerbation de ces in\u00e9galit\u00e9s.<\/p>\n
Alors quels savoirs enseigner pour d\u00e9mocratiser la r\u00e9ussite de toutes et tous ? Quelles pratiques pour que ces savoirs soient acquis par tous les \u00e9l\u00e8ves ? Comment garantir une professionnalit\u00e9 enseignante \u00e0 m\u00eame de porter ce projet ?
\nLa reconnaissance de l’expertise professionnelle et la capacit\u00e9 \u00e0 effectuer des choix p\u00e9dagogiques, nourrie d’une formation initiale et continue cons\u00e9quente faisant appel \u00e0 l’ensemble des r\u00e9sultats des travaux de la recherche, sont en effet les leviers indispensables pour une \u00e9cole ambitieuse.<\/p>\n
C’est pour traiter de ces questions que Le SNUipp-FSU organise un colloque les 3 et 4 avril prochain, o\u00f9 \u00e9changeront chercheurs, mouvements p\u00e9dagogiques, enseignantes et enseignants, afin de cr\u00e9er un \u00e9lan pour faire des enseignants les acteurs reconnus de la transformation de l’\u00e9cole.<\/p>\n
La section du 86 participera aux frais de d\u00e9placements de nos syndiqu\u00e9-e-s retenu-e-s pour le colloque.<\/strong><\/p>\n Confirmation d’inscription<\/strong><\/p>\n La confirmation d’inscription sera g\u00e9n\u00e9r\u00e9e en diff\u00e9r\u00e9 par le national pour permettre un \u00e9quilibre de la participation entre les d\u00e9partements. Quels savoirs enseigner pour d\u00e9mocratiser la r\u00e9ussite de toutes et tous ? Quelles pratiques pour que ces savoirs soient acquis par tous les \u00e9l\u00e8ves ? Comment reconnaitre notre expertise professionnelle, notre capacit\u00e9 \u00e0 effectuer des choix p\u00e9dagogiques adapt\u00e9s et garantir une professionnalit\u00e9 enseignante ?<\/p>\n C’est pour traiter de ces questions que Le SNUipp-FSU organise un colloque national \u00e0 Paris les mardi 3 et mercredi 4 avril prochain, avec la participation de Philippe Meirieu, Roland Goigoux, Dominique Cau-Bareille et du GFEN. Il permettra des \u00e9changes, des ateliers, des d\u00e9bats<\/p>\n –
\nLes coll\u00e8gues recevront donc un e-mail de confirmation ult\u00e9rieurement, ils y trouveront \u00e9galement un plan pour acc\u00e9der au lieu du colloque, des propositions d’h\u00e9bergement et un lien pour g\u00e9n\u00e9rer la convocation. Cette derni\u00e8re est nominative et sera \u00e0 joindre \u00e0 la demande d’autorisation d’absence qui doit \u00eatre adress\u00e9e \u00e0 l’IA un mois avant la date du colloque.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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