{"id":22748,"date":"2022-08-22T20:50:54","date_gmt":"2022-08-22T18:50:54","guid":{"rendered":"http:\/\/snuipp86.fr\/?p=22748"},"modified":"2022-08-23T07:16:41","modified_gmt":"2022-08-23T05:16:41","slug":"ce-qui-change-a-la-rentree-2022","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/snuipp86.fr\/index.php\/2022\/08\/22\/ce-qui-change-a-la-rentree-2022\/","title":{"rendered":"Ce qui change \u00e0 la rentr\u00e9e 2022 !"},"content":{"rendered":"
\n

Savoirs fondamentaux, EPS, EDD, effectifs, \u00c9ducation prioritaire, d\u00e9bat sur l’\u00e9cole, \u00e9valuation d’\u00e9cole, \u00e9cole rurale, protocole sanitaire, EAFC, nouveau sch\u00e9ma directeur de la formation continue, ann\u00e9e de stagiaire, revalorisation, g\u00e9n\u00e9ralisation de l’exp\u00e9rimentation marseillaise et direction d’\u00e9cole : tout ce qui change \u00e0 la rentr\u00e9e avec les analyses du SNUipp-FSU en regard.<\/span><\/p>\n<\/div>\n

\u00ab Savoirs fondamentaux \u00bb<\/span><\/h2>\n

En maternelle, la priorit\u00e9 est donn\u00e9e \u00e0 la continuit\u00e9 entre les cycles 1 et 2, notamment par la formation des professeurs. Cette continuit\u00e9 est con\u00e7ue \u00e0 travers le prisme des r\u00e9sultats aux \u00e9valuations nationales \u00e0 l\u2019entr\u00e9e au CP.
\nLe SNUipp-FSU d\u00e9nonce toute \u00e9l\u00e9mentarisation de l\u2019\u00e9cole maternelle et la primaut\u00e9 accord\u00e9e \u00e0 la pr\u00e9paration des \u00e9valuations CP ainsi que le pilotage par les \u00e9valuations.<\/strong><\/p>\n

En \u00e9l\u00e9mentaire, poursuite de la priorit\u00e9 au fran\u00e7ais (lecture et \u00e9criture) et aux math\u00e9matiques. Poursuite des plans de formation continue en constellations. De nouvelles \u00e9valuations nationales sur \u00e9chantillon sont mises en place pour les \u00e9l\u00e8ves de CM1. Le syndicat refuse le pilotage par l\u2019\u00e9valuation qui focalise l\u2019enseignement sur la ma\u00eetrise de quelques points seulement du programme. Il d\u00e9fend une formation r\u00e9pondant aux besoins et demandes des personnels.<\/strong><\/p>\n

EPS <\/span><\/h2>\n

G\u00e9n\u00e9ralisation des 30 minutes d\u2019activit\u00e9 physique quotidienne en compl\u00e9ment de l\u2019EPS.\u00a0Les conditions de leur mise en \u0153uvre restent mal d\u00e9finies : positionn\u00e9es sur les 24h du temps scolaire, elles pourraient se faire au d\u00e9triment d\u2019une partie des programmes ; organis\u00e9es en dehors du temps scolaire, tout en restant sous la responsabilit\u00e9 des enseignants, elles constitueraient une contrainte nouvelle et chronophage, en contradiction avec les obligations r\u00e9glementaires de service des PE.<\/p>\n

EDD : Education au D\u00e9veloppement Durable<\/span><\/h2>\n

Le Conseil Sup\u00e9rieur des Programmes engage une r\u00e9flexion sur l\u2019enseignement de l\u2019\u00e9ducation au d\u00e9veloppement durable.\u00a0 Publication dans l\u2019ann\u00e9e d\u2019un guide de la \u00ab sobri\u00e9t\u00e9 \u00e9cologique \u00bb.
\nPour permettre \u00e0 l\u2019\u00c9cole de prendre toute sa place dans une r\u00e9elle \u00e9ducation \u00e0 la transition \u00e9cologique, une solide formation des personnels et des \u00e9quipes p\u00e9dagogiques, une banque de ressources et d\u2019outils et la r\u00e9daction de programmes renforc\u00e9s doivent \u00eatre mis en place<\/strong><\/p>\n

Effectifs <\/span><\/h2>\n

Plafonnement \u00e0 24 \u00e9l\u00e8ves par classe de GS, CP et CE1 hors \u00c9ducation prioritaire.<\/span><\/p>\n

Aucun moyen n\u2019est annonc\u00e9, ni en termes de postes enseignants, ni en termes de locaux.<\/strong><\/p>\n

\u00c9ducation prioritaire <\/span><\/h2>\n

Poursuite des d\u00e9doublements de classes.\u00a0 Le ministre s\u2019appuie sur \u00ab une efficacit\u00e9 d\u00e9montr\u00e9e \u00bb comme en t\u00e9moigneraient les r\u00e9sultats aux \u00e9valuations nationales de CP, CE1 et 6\u00e8me. Or, sur 6 items sur 8 des \u00e9valuations de CE1 en fran\u00e7ais, les \u00e9carts de r\u00e9sultats entre \u00e9l\u00e8ves de REP+ et hors \u00e9ducation prioritaire se sont aggrav\u00e9s depuis 2018. Le resserrement sur les \u00ab fondamentaux \u00bb, le corsetage des pratiques enseignantes, pilot\u00e9es par les \u00e9valuations, aboutissent \u00e0 ces r\u00e9sultats et engagent la responsabilit\u00e9 du minist\u00e8re.<\/strong><\/p>\n

L\u2019exp\u00e9rimentation des CLA, engag\u00e9e depuis septembre 2021 dans 3 acad\u00e9mies m\u00e9tropolitaines (Aix-Marseille, Lille, Nantes), est \u00e9tendue \u00e0 12 autres acad\u00e9mies \u00e0 la rentr\u00e9e prochaine. Le dispositif triennal sera mis en place dans les cinq acad\u00e9mies ultramarines ainsi qu\u2019\u00e0 Grenoble, Lyon, Montpellier, Orl\u00e9ans-Tours, Reims, Strasbourg et Versailles.
\nCes contrats triennaux sont propos\u00e9s par le rectorat \u00e0 des \u00e9coles et \u00e9tablissements scolaires sur la base d\u2019indicateurs locaux choisis au niveau acad\u00e9mique et engageant les \u00e9quipes dans des objectifs sp\u00e9cifiques.<\/p>\n

D\u00e9bat sur l\u2019\u00e9cole <\/span><\/h2>\n

Des \u00ab r\u00e9flexions collectives \u00bb \u00e0 partir du projet d\u2019\u00e9cole et des d\u00e9bats \u00e0 l\u2019\u00e9chelon local associant les partenaires sont annonc\u00e9s.\u00a0 Dans la continuit\u00e9 de l\u2019exp\u00e9rimentation marseillaise, des moyens suppl\u00e9mentaires pourront \u00eatre attribu\u00e9s aux \u00e9coles en appui aux \u00ab innovations locales \u00bb.
\nL\u2019allocation de moyens sur la base de \u00ab projets locaux \u00bb sans crit\u00e8res objectifs nationaux, s\u2019\u00e9tend et renforce les in\u00e9galit\u00e9s de moyens.<\/strong><\/p>\n

\u00c9valuation d\u2019\u00e9cole <\/span><\/h2>\n

Apr\u00e8s une phase d\u2019exp\u00e9rimentation l\u2019an dernier, le minist\u00e8re g\u00e9n\u00e9ralise les \u00e9valuations d\u2019\u00e9cole, au rythme de 20 % d\u2019\u00e9coles par an, avec \u00e0 terme une \u00e9valuation tous les cinq ans pour chaque \u00e9cole. Issu de la loi Blanquer \u00ab pour une \u00e9cole de la confiance \u00bb, ce dispositif comporte deux \u00e9tapes :
\n\u2022 une phase d\u2019auto\u00e9valuation sous la responsabilit\u00e9 du directeur ou de la directrice d\u2019\u00e9cole, \u00e0 partir d\u2019\u00e9l\u00e9ments statistiques comme les r\u00e9sultats aux \u00e9valuations nationales ;
\n\u2022 une \u00e9valuation externe, conduite par un groupe d\u2019\u00e9valuatrices et \u00e9valuateurs ext\u00e9rieurs nomm\u00e9 par l\u2019inspection d\u2019acad\u00e9mie.
\nLe rapport qui en d\u00e9coule doit servir de base au nouveau projet d\u2019\u00e9cole.
\nUne intersyndicale du 1er degr\u00e9 s\u2019oppose aux \u00e9valuations d\u2019\u00e9cole.<\/strong>
\nUne motion du conseil des ma\u00eetres est disponible pour les \u00e9quipes sur le site du SNUipp-FSU.<\/strong><\/a><\/p>\n

Ecole rurale<\/span><\/h2>\n

Poursuite des territoires \u00e9ducatifs ruraux (TER) . Un TER repose sur un r\u00e9seau constitu\u00e9 d\u2019au moins un coll\u00e8ge et de ses \u00e9coles de rattachement. Les dispositifs et actions identifi\u00e9s par les alliances \u00e9ducatives locales peuvent \u00eatre de diff\u00e9rents ordres (pers\u00e9v\u00e9rance scolaire, orientation, arts et culture, sport, d\u00e9veloppement durable…). Des conventions sont sign\u00e9es entre les diff\u00e9rents partenaires et seront en lien avec \u00ab l\u2019\u00e9cole du futur \u00bb (contractualisation et moyens suppl\u00e9mentaires).<\/p>\n

Protocole sanitaire<\/span><\/h2>\n

Un nouveau protocole est mis en place pour la rentr\u00e9e 2022 (lien<\/a>), avec trois niveaux activables par territoire en fonction de l\u2019\u00e9volution du virus, sans que les crit\u00e8res amenant \u00e0 changer de niveau ne soient communiqu\u00e9s. Le minist\u00e8re pr\u00e9voit un d\u00e9lai de 10 jours entre l\u2019annonce et l\u2019effectivit\u00e9 des modifications de protocole.
\nLe niveau vert impose des mesures d\u2019hygi\u00e8ne renforc\u00e9es, le niveau orange limite le brassage des \u00e9l\u00e8ves et impose une distanciation pour l\u2019EPS en int\u00e9rieur. Le niveau rouge interdit le brassage entre classes, \u00e0 la cantine et impose des activit\u00e9s de basse intensit\u00e9 en EPS. Dans tous les cas, l\u2019\u00e9cole primaire restera en pr\u00e9sentiel.
\nLe principe est l\u2019alignement de l\u2019\u00e9cole sur les r\u00e8gles impos\u00e9es dans le reste de la soci\u00e9t\u00e9 (port du masque, tests, gestion des cas positifs et cas contact\u2026).
\nSi une incitation financi\u00e8re sous forme de subvention est mise en place pour l\u2019\u00e9quipement des \u00e9coles en capteurs de CO2, elle reste insuffisante au regard du nombre d\u2019\u00e9coles \u00e0 \u00e9quiper. D\u2019apr\u00e8s le minist\u00e8re, 50% des communes ont \u00e9quip\u00e9 les \u00e9coles d\u2019au moins un capteur. Par ailleurs, depuis deux ans, aucune r\u00e9flexion n\u2019est engag\u00e9e avec les collectivit\u00e9s locales sur la question du b\u00e2ti.<\/p>\n

 <\/p>\n

EAFC : \u00e9cole acad\u00e9mique de la formation continue<\/span><\/h2>\n

Les EAFC con\u00e7oivent et mettent en \u0153uvre \u201c la politique acad\u00e9mique de formation continue pour l\u2019ensemble des personnels relevant du minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale.\u201d \u201cSous l\u2019autorit\u00e9 directe de la rectrice ou du recteur,[…] la directrice ou le directeur de l\u2019EAFC organise la gouvernance de l\u2019\u00e9cole dans les domaines strat\u00e9gique, p\u00e9dagogique,
\nadministratif, financier et des ressources humaines.\u201d
\nLes EAFC pilot\u00e9es par les rectorats t\u00e9moignent de la volont\u00e9 du minist\u00e8re d\u2019\u00e9loigner la conception de la formation des probl\u00e9matiques et besoins du terrain. Le d\u00e9partement, avec les conseils d\u00e9partementaux de formation, doit \u00eatre le niveau de r\u00e9f\u00e9rence pour l\u2019organisation de la formation des personnels du 1er degr\u00e9. Leurs besoins et demandes <\/strong>doivent \u00eatre recens\u00e9s en amont de la conception des formations.<\/strong><\/p>\n

Nouveau sch\u00e9ma directeur de la formation continue<\/span><\/h2>\n

Le sch\u00e9ma directeur de la formation continue 2022-2025 est la nouvelle feuille de route de la formation continue des personnels de l\u2019\u00c9ducation nationale. Partant des recueils des besoins individuels et collectifs, la formation continue doit s\u2019appuyer sur des viviers de formatrices et formateurs diversifi\u00e9s, permettre la formation entre pairs, assurer une continuit\u00e9 entre formation initiale et continue, permettre le d\u00e9veloppement professionnel des personnels\u2026
\nLe nouveau sch\u00e9ma met en avant les m\u00eames priorit\u00e9s que le sch\u00e9ma pr\u00e9c\u00e9dent, sans qu\u2019elles aient \u00e9t\u00e9 mises en \u0153uvre. Le recueil des besoins de formation a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s al\u00e9atoire d\u2019un d\u00e9partement \u00e0 l\u2019autre et souvent inexistant.<\/strong>
\nL\u2019absence de mesures permettant l\u2019augmentation du nombre de formatrices et formateurs ainsi que l\u2019am\u00e9lioration de leurs conditions de travail rend illusoires les intentions affich\u00e9es.<\/strong><\/p>\n

D\u00e9but de carri\u00e8re : l\u2019ann\u00e9e de stagiaire<\/span><\/h2>\n

A la rentr\u00e9e 2022, la mise en stage des nouvelles et nouveaux laur\u00e9ats du CRPE se fait en fonction de leur parcours ant\u00e9rieur. Les titulaires d\u2019un master MEEF* sont \u00e0 100% en responsabilit\u00e9 de classe et n\u2019ont que de 10 \u00e0 20 jours de formation sur l\u2019ann\u00e9e de stagiaire.
\nCe volume r\u00e9duit ne permet pas d\u2019assurer une entr\u00e9e sereine dans le m\u00e9tier, ni un acc\u00e8s \u00e0 une professionnalit\u00e9 enseignante solide pour \u0153uvrer contre les in\u00e9galit\u00e9s scolaires. <\/strong><\/p>\n

* M\u00e9tiers de l\u2019enseignement, de l\u2019\u00e9ducation et de la formation<\/p>\n

Revalorisation salariale<\/strong><\/span><\/h2>\n

Les organisations syndicales dont le SNUipp et la FSU ont obtenu que le gouvernement acte enfin une revalorisation de la valeur du point d\u2019indice, celle-ci est de 3,5%. Cette augmentation est tr\u00e8s en de\u00e7\u00e0 de l\u2019inflation (7 %). La situation in\u00e9dite d\u2019augmentation rapide du co\u00fbt de la vie, cumul\u00e9e \u00e0 la d\u00e9gradation r\u00e9sultant de 12 ann\u00e9es de quasi-gel du point, appelle pourtant une mesure d\u2019une toute autre ampleur.
\nUne augmentation imm\u00e9diate d\u2019au moins 15% du point d\u2019indice et l\u2019ouverture de n\u00e9gociations concernant les salaires et les carri\u00e8res sont n\u00e9cessaires. Le SNUipp-FSU demande l\u2019ajout de points d\u2019indice sur toutes les grilles, correspondant au minimum \u00e0 300 euros nets par mois. Le gouvernement doit \u00e9galement engager en urgence un plan<\/strong>
\npluriannuel de rattrapage des pertes subies, sans contreparties.<\/strong><\/p>\n

G\u00e9n\u00e9ralisation exp\u00e9rimentation marseillaise<\/span><\/h2>\n

Emmanuel Macron a annonc\u00e9 la g\u00e9n\u00e9ralisation de l\u2019exp\u00e9rimentation marseillaise, dite \u00ab \u00e9cole du futur \u00bb, d\u00e8s l\u2019automne prochain \u00e0 tout le territoire alors qu\u2019elle n\u2019a m\u00eame pas vraiment d\u00e9but\u00e9 \u00e0 Marseille et n\u2019est pas pl\u00e9biscit\u00e9e par la profession.<\/p>\n

Cette contractualisation d\u2019objectifs assign\u00e9s \u00e0 chaque \u00e9cole va \u00e0 l\u2019encontre des principes \u00e9galitaires qui fondent l\u2019\u00e9cole r\u00e9publicaine et le service public d\u2019\u00e9ducation, avec une mise en concurrence des \u00e9coles (r\u00e9mun\u00e9ration diff\u00e9rente) et un risque fort de mise au pas des pratiques professionnelles (recrutements locaux par le directeur ou la directrice, \u00e9coles \u00e0 projet).<\/strong><\/p>\n

Direction d\u2019\u00e9cole<\/span><\/h2>\n

\u2022 D\u00e9charges de direction<\/strong> : passage de trois-quarts de d\u00e9charge \u00e0 une d\u00e9charge compl\u00e8te pour les \u00e9coles de 13 classes, passage d\u2019une demi-d\u00e9charge \u00e0 une d\u00e9charge compl\u00e8te pour les \u00e9coles de 12 classes, passage d\u2019un quart \u00e0 un tiers de d\u00e9charge pour les \u00e9coles de 6 et 7 classes. Seuls 20% des directrices et des directeurs b\u00e9n\u00e9ficieront d\u2019un suppl\u00e9ment de d\u00e9charge de direction \u00e0 la rentr\u00e9e 2022.
\n\u2022 R\u00e9mun\u00e9ration<\/strong> : si aucune revalorisation sp\u00e9cifique n\u2019est programm\u00e9e \u00e0 cette rentr\u00e9e pour les directrices et directeurs d\u2019\u00e9cole, la pression syndicale unitaire a permis une augmentation de 225 \u20ac bruts annuels de leur indemnit\u00e9 au 1er janvier 2022.
\nLe SNUipp-FSU a revendiqu\u00e9 et obtenu une augmentation identique pour les 43 904 directeurs et directrices, la diff\u00e9rence de charge de travail devant \u00eatre prise en compte par un volume de d\u00e9charge croissant en fonction de la taille de l\u2019\u00e9cole.<\/strong><\/p>\n

\nannexe ce qui change (2)<\/a>\n

 <\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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