{"id":23002,"date":"2022-10-17T21:50:07","date_gmt":"2022-10-17T19:50:07","guid":{"rendered":"http:\/\/snuipp86.fr\/?p=23002"},"modified":"2022-10-17T22:21:54","modified_gmt":"2022-10-17T20:21:54","slug":"direction-decole-groupe-de-travail-departemental-du-14-octobre-2022","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/snuipp86.fr\/index.php\/2022\/10\/17\/direction-decole-groupe-de-travail-departemental-du-14-octobre-2022\/","title":{"rendered":"Direction d&rsquo;\u00e9cole : groupe de Travail d\u00e9partemental du 14 octobre 2022"},"content":{"rendered":"<p><img decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-18122\" src=\"https:\/\/snuipp86.fr\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/campagne_facebook-300x300.gif\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/snuipp86.fr\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/campagne_facebook-66x66.gif 66w, https:\/\/snuipp86.fr\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/campagne_facebook-150x150.gif 150w, https:\/\/snuipp86.fr\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/campagne_facebook-200x200.gif 200w, https:\/\/snuipp86.fr\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/campagne_facebook-300x300.gif 300w, https:\/\/snuipp86.fr\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/campagne_facebook-400x400.gif 400w, https:\/\/snuipp86.fr\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/campagne_facebook-600x600.gif 600w, https:\/\/snuipp86.fr\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/campagne_facebook-768x768.gif 768w, https:\/\/snuipp86.fr\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/campagne_facebook-800x800.gif 800w, https:\/\/snuipp86.fr\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/campagne_facebook-1024x1024.gif 1024w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/p>\n<p><b>Pr\u00e9sent-es : <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">\u00a0Mr Barthelemy (IA), M. Artaud (IENA), St\u00e9phane Bocquier (DVS), Mme Paquet (IEN), 6 directeur-trices choisi-es par les IEN, <\/span><span style=\"color: #0000ff;\"><b>1 SNUipp-FSU<\/b><\/span><span style=\"font-weight: 400;\">, 1 UNSA, 1 FO<\/span><\/p>\n<p><b>Note d\u2019ambiance :<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> C\u2019est le premier groupe de travail d\u00e9partemental sur la direction d\u2019\u00e9cole pour cette ann\u00e9e scolaire 2022-2023. Il s\u2019est r\u00e9uni \u00e0 14h00 au rectorat de l&rsquo;acad\u00e9mie de Poitiers. A noter, l\u2019IA-DASEN avait propos\u00e9 en fin d\u2019ann\u00e9e derni\u00e8re que ce groupe se r\u00e9unisse plus r\u00e9guli\u00e8rement afin d\u2019alimenter les travaux des remont\u00e9es du terrain. En ce sens, il avait appel\u00e9 \u00e0 la co-construction de l\u2019ordre du jour \u00e0 l\u2019avenir.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><b>L&rsquo;ordre du jour pr\u00e9vu est le suivant :<\/b><\/p>\n<ol>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\">Point sp\u00e9cifique de r\u00e9flexion et d\u2019\u00e9change :<\/span><span style=\"font-weight: 400;\"> La concertation\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\">Points g\u00e9n\u00e9raux :<\/span>\n<ul>\n<li>Point de situation<\/li>\n<li>Evaluations d&rsquo;\u00e9coles<\/li>\n<li>Formation continue et initiale<\/li>\n<li>Application \u00ab\u00a0gestion de la pr\u00e9vention des risques\u00a0\u00bb<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ol>\n<h1><span style=\"color: #0000ff;\"><b>Point sp\u00e9cifique de r\u00e9flexion et d\u2019\u00e9change : <\/b><\/span><b><\/b><b>La concertation : \u201c<em>Notre \u00e9cole, faisons-la ensemble<\/em>\u201d<\/b><\/h1>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Emmanuel Macron a d\u00e9cid\u00e9 de d\u00e9cliner le conseil national de la refondation par la mise en place des d\u00e9bats dans les \u00e9coles, afin de mener \u00ab une politique au plus pr\u00e8s des territoires \u00bb. Il s\u2019agit de : \u00ab de permettre \u00e0 l\u2019ensemble de notre soci\u00e9t\u00e9 de se r\u00e9approprier ce \u00ab bien commun \u00bb qu\u2019est l\u2019\u00e9cole et de faire \u00e9merger, au niveau local, des initiatives de nature \u00e0 am\u00e9liorer la r\u00e9ussite et le bien-\u00eatre des \u00e9l\u00e8ves, et \u00e0 r\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s \u00bb.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Trois phases sont mises en \u0153uvre dans cette d\u00e9marche : la premi\u00e8re pour \u00e9tablir le diagnostic de l\u2019\u00e9cole, la deuxi\u00e8me pour questionner le projet d\u2019\u00e9cole, la troisi\u00e8me pour en extraire un projet innovant qui sera soumis au jury pour obtenir ou non un financement.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Localement, le Dasen a reconnu que cette nouvelle m\u00e9thode qui consiste \u00e0 partir de la base est d\u00e9routante \u00e0 <\/span><span style=\"font-weight: 400;\">tous les niveaux de la hi\u00e9rarchie : en t\u00e9moigne l\u2019\u00e9dition par le minist\u00e8re d\u2019un guide, de mani\u00e8re descendante pour une action qui doit partir du terrain ou encore le questionnaire de la DGESCO.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><b>Cette concertation ne concerne que les \u00e9quipes qui souhaitent y participe<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">r, dans les 5 ans \u00e0 venir. Le Dasen s\u2019est engag\u00e9 \u00e0 ce qu\u2019il n\u2019y ait aucune cons\u00e9quence pour les \u00e9quipes ne participant pas ou qui ne m\u00e8neraient pas la concertation \u00e0 son terme.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Le Dasen a insist\u00e9 pour que cette concertation soit ouverte \u00e0 toute la communaut\u00e9 \u00e9ducative (parents, mairie, \u00e9l\u00e8ves, partenaires ext\u00e9rieurs de l\u2019\u00e9cole) et il a bien sp\u00e9cifi\u00e9 que l\u2019\u00e9laboration d\u2019un projet p\u00e9dagogique n\u2019\u00e9tait pas obligatoire \u00e0 l\u2019issue de la concertation. S\u2019il existait, ce projet ne devrait pas forc\u00e9ment \u00eatre innovant, ses seules limites \u00e9tant les programmes et le temps consacr\u00e9s aux savoirs fondamentaux.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Le Dasen a rappel\u00e9 que l\u2019Etat a allou\u00e9 un budget de 500 millions d\u2019euros sur les 5 ans, dont 150 millions la premi\u00e8re ann\u00e9e.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Par contre l\u2019arbitrage n\u2019est pas d\u00e9fini : il n\u2019y a pas de cadrage acad\u00e9mique pour le moment. L\u2019administration n\u2019est pas en mesure aujourd\u2019hui de dire qui validera les projets, ni sur quels crit\u00e8res. Le Dasen a pr\u00e9cis\u00e9 qu\u2019il faudra que l\u2019institution soit r\u00e9active et qu\u2019un maximum de projets re\u00e7oivent un peu de financement.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Pour ce travail, 12 h sur les 108h sont \u00e0 prendre. Le Dasen s\u2019est engag\u00e9 \u00e0 laisser la journ\u00e9e de solidarit\u00e9 (6h) aux \u00e9quipes engag\u00e9es dans ce processus et \u00e0 essayer de lib\u00e9rer des rempla\u00e7ant-es les mercredis matins, quand il y en a\u2026<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff0000;\"><b>Le SNUipp-FSU a rappel\u00e9 l\u2019\u00e9tat du remplacement et pr\u00e9cis\u00e9 que les 108h sont d\u00e9j\u00e0 largement atteintes ! et a \u00e9t\u00e9 rejoint par les autres organisations syndicales sur ce constat. Le temps de concertation doit donc \u00e0 minima, comme c\u2019est le cas dans le second degr\u00e9, \u00eatre pris sur le temps devant \u00e9l\u00e8ves.\u00a0<\/b><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Le Dasen a d\u00e9sign\u00e9 une \u00e9quipe acad\u00e9mique pour aider les \u00e9quipes p\u00e9dagogiques, constitu\u00e9e par le DVS et les 2 personnels de CARDIE. Il a aussi pr\u00e9cis\u00e9 que les CPC et CPD seront form\u00e9s aux outils d\u2019animation et d\u2019\u00e9laboration de projet par CANOPE. Ils pourront servir d\u2019appui ensuite pour l\u2019animation des concertations. Le Dasen a propos\u00e9 de faire former par CANOP\u00c9 les directeur-trices qui le souhaiteraient et qui s\u2019engageraient dans le projet.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff0000;\"><b>Le SNUipp-FSU<\/b><b> ne peut que s\u2019alarmer d\u2019une concertation \u00e9largie qui d\u00e9boucherait sur l\u2019\u00e9criture de projets p\u00e9dagogiques. Si l\u2019\u00e9cole n\u2019appartient pas qu\u2019aux personnels enseignants, la question p\u00e9dagogique ne rel\u00e8ve que de leur seule expertise. L\u2019ing\u00e9rence p\u00e9dagogique de la collectivit\u00e9, des parents ou encore de la soci\u00e9t\u00e9 civile est donc inqui\u00e9tante pour l\u2019\u00e9cole et la profession.<\/b><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff0000;\"><b>Le SNUipp-FSU d\u00e9fend une \u00e9cole radicalement diff\u00e9rente : un service public d\u2019\u00e9ducation avec une attribution \u00e9quitable et transparente des moyens n\u00e9cessaires \u00e0 la r\u00e9ussite de tous les \u00e9l\u00e8ves, dans tous les territoires.<\/b><\/span><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.snuipp.fr\/actualites\/posts\/debat-dans-les-ecoles-un-futur-alarmant\">retrouvez le communiqu\u00e9 du SNUipp-FSU sur le sujet<\/a><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff0000;\"><b>Le SNUipp-FSU a port\u00e9 la confusion de certains coll\u00e8gues entre cette concertation d\u2019\u00e9cole et les \u00e9valuations d\u2019\u00e9cole. Certains pensaient que la concertation rempla\u00e7ait la partie auto-\u00e9valuation des \u00e9valuations d\u2019\u00e9cole. Le SNUipp-FSU a demand\u00e9 que les choses soient clarifi\u00e9es aupr\u00e8s des coll\u00e8gues.<\/b><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff0000;\"><b>Le SNUipp-FSU a aussi port\u00e9 la demande de formations pour les directeur-trices sur les diff\u00e9rents outils de CANOPE, de la Digitale\u2026 <\/b><\/span><span style=\"font-weight: 400;\">M.Artaud a pris note pour l\u2019\u00e9laboration du plan de formation des directeurs.<\/span><\/p>\n<h1><span style=\"color: #0000ff;\"><b>Points g\u00e9n\u00e9raux :<\/b><\/span><\/h1>\n<ul>\n<li aria-level=\"1\">\n<h2><span style=\"color: #800080;\"><b>Point de situation\u00a0<\/b><\/span><\/h2>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #ff0000;\"><b>Le SNUipp-FSU a une nouvelle fois rapport\u00e9 l\u2019\u00e9tat de fatigue et de tension des coll\u00e8gues directeurs et directrices, avec des parents tr\u00e8s exigeants, consommateurs de l\u2019\u00e9cole, les injonctions de l\u2019institution, des \u00e9l\u00e8ves de plus en plus compliqu\u00e9s sans aide ni pour la prise en compte de la difficult\u00e9 scolaire, ni des difficult\u00e9s li\u00e9es aux situations de handicap (RASED incomplets, pas de notification MDPH\u2026.)<\/b><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Les directeur-trices pr\u00e9sent-es ont confirm\u00e9 ce constat et ont pr\u00e9cis\u00e9 que les tensions \u00e9taient m\u00eame pr\u00e9sentes au sein des \u00e9quipes. Une \u00e9tincelle suffirait \u00e0 faire exploser la solidarit\u00e9 n\u00e9cessaire dans nos \u00e9coles.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Le Dasen a reconnu que ce constat \u00e9tait fond\u00e9, comparant l\u2019\u00e9tat des \u00e9quipes \u00e0 celui d\u2019avant les vacances de No\u00ebl.\u201d M Artaud a pr\u00e9cis\u00e9 que c&rsquo;\u00e9tait soci\u00e9tal, c\u2019\u00e9tait r\u00e9v\u00e9lateur du climat g\u00e9n\u00e9ral.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Certains coll\u00e8gues directeur-trices ont fait part de leurs inqui\u00e9tudes pour nos jeunes coll\u00e8gues directeurs-trices, qui ne sont pas pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 g\u00e9rer ce genre de conflits. Ils demandent de plus en plus \u00e0 \u00eatre accompagn\u00e9s lors des entretiens car ils ont peur d\u2019\u00eatre seuls face \u00e0 certains parents.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Le DVS a signal\u00e9 les 3 principaux points de sollicitation des coll\u00e8gues :\u00a0<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">le climat scolaire, surtout en maternelle, avec des enfants qui ne sont pas propres, des parents peu habitu\u00e9s au fonctionnement de l\u2019\u00e9cole et donc tr\u00e8s exigeants, des enfants qui explosent\u2026Probl\u00e8me aussi avec certaines collectivit\u00e9s qui essaient de d\u00e9cider du fonctionnement interne de l\u2019\u00e9cole ;<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">les enfants \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers, ou des enfants explosifs qui sont dans les \u00e9coles sans accompagnement particulier ;<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">le probl\u00e8me d\u2019\u00e9quipes qui dysfonctionnent. Probl\u00e8me des directeur-trices pour piloter l\u2019\u00e9quipe, animer, amener de la concertation. Le dialogue est de plus en plus compliqu\u00e9 car certain-es coll\u00e8gues se renferment sur leur classe.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #ff0000;\"><b>Pour le SNUipp-FSU, l\u2019analyse n\u2019est pas aussi simple : certain-es directeur-trices, noy\u00e9-es sous les demandes, se recentrent parfois sur les t\u00e2ches administratives, et n\u2019ont plus de temps pour l\u2019animation de l\u2019\u00e9quipe.<\/b><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Un coll\u00e8gue directeur a fait part aussi de l\u2019in\u00e9galit\u00e9 de traitement sur certaines circonscriptions pour les directeur-trices d\u00e9charg\u00e9s \u00e0 33% : ceux qui sont d\u00e9charg\u00e9s un jour fixe et un autre jour tous les 15 jours seront d\u00e9ficitaires de 4,5 jours de d\u00e9charge par rapport \u00e0 ceux qui ont un jour fixe tous les mercredis matins.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff0000;\"><b>C\u2019est un \u00e9l\u00e9ment que le SNUipp-FSU a d\u00e9j\u00e0 fait remont\u00e9 lors de ses \u00e9changes avec l\u2019administration, de m\u00eame que la situation des coll\u00e8gues d\u00e9charg\u00e9-es sur des journ\u00e9es plus courtes dans le cadre d\u2019une organisation du temps scolaire avec des journ\u00e9es \u00e0 dur\u00e9e variable.\u00a0<\/b><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">M.Artaud s\u2019engage \u00e0 redonner ces journ\u00e9es.<\/span><\/p>\n<ul>\n<li aria-level=\"1\">\n<h2><span style=\"color: #800080;\"><b>Evaluations d\u2019\u00e9coles<\/b><\/span><\/h2>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Concernant les \u00e9valuations d\u2019\u00e9cole, le Dasen a bien pr\u00e9cis\u00e9 qu\u2019il faudrait que les directeurs re\u00e7oivent les indicateurs du service des statistiques du rectorat : \u201cVous n\u2019avez rien \u00e0 pr\u00e9parer, on doit vous fournir les \u00e9l\u00e9ments dont vous avez besoin\u201d.<\/span><\/p>\n<p><b><span style=\"color: #ff0000;\">Le SNUipp-FSU continue de d\u00e9noncer ces \u00e9valuations d\u2019\u00e9cole.<\/span> Les \u00e9quipes peuvent demander \u00e0 ne pas faire ces \u00e9valuations en renvoyant la motion (<\/b><a href=\"https:\/\/snuipp86.fr\/index.php\/2022\/07\/04\/mobilisons-nous-contre-les-evaluations-decole-exigeons-leurs-arrets-immediatement\/\"><b>voir notre article<\/b><\/a><b>).<\/b><\/p>\n<p><b><span style=\"color: #ff0000;\">Le SNUipp-FSU a demand\u00e9 \u00e0 ce que l\u2019inspection communique le calendrier provisoire des \u00e9valuations d\u2019\u00e9coles sur les 5 ans.<\/span> <\/b>M\u00eame si des \u00e9volutions peuvent avoir lieu, cela permettrait \u00e0 chaque \u00e9quipe de se projeter et prendre la mesure de ce qui les attend, et dans ce cas, se mobiliser.\u00a0<b><\/b><\/p>\n<ul>\n<li aria-level=\"1\">\n<h2><span style=\"color: #800080;\"><b>Formation continue et initiale\u00a0<\/b><\/span><\/h2>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Faute de temps, ce point n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 abord\u00e9.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><b><span style=\"color: #ff0000;\">Pour rappel, le SNUipp-FSU continue de revendiquer pour les directeur-trices la mise en \u0153uvre du d\u00e9cret d\u2019ao\u00fbt 2020 et le droit \u00e0 2 jours de formation continue sp\u00e9cial direction, \u00e0 l\u2019offre, sur temps de classe avec remplacement<\/span>.<\/b><\/p>\n<p>Lors du conseil de formation du 30 septembre, un rapide point avait \u00e9t\u00e9 fait sur la formation continue des directeur-trices. Retrouvez-le sur ce lien : <a href=\"https:\/\/snuipp86.fr\/index.php\/2022\/10\/04\/conseil-de-formation-du-30-septembre-2022-le-compte-rendu\/#Formation_des_collegues_en_charge_de_la_direction_decole\">https:\/\/snuipp86.fr\/index.php\/2022\/10\/04\/conseil-de-formation-du-30-septembre-2022-le-compte-rendu\/#Formation_des_collegues_en_charge_de_la_direction_decole\u00a0<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li aria-level=\"1\">\n<h2><span style=\"color: #800080;\"><b>Application \u00ab\u00a0gestion de la pr\u00e9vention des risques\u00a0\u00bb<\/b><\/span><\/h2>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Faute de temps, ce point n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 abord\u00e9.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><span style=\"color: #0000ff;\"><i><span style=\"font-weight: 400;\">pour le SNUipp-FSU 86, Sophie Bordes<\/span><\/i><\/span><\/p>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-18843\" src=\"https:\/\/snuipp86.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/direction-logo.png\" alt=\"\" width=\"241\" height=\"209\" srcset=\"https:\/\/snuipp86.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/direction-logo-200x173.png 200w, https:\/\/snuipp86.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/direction-logo.png 241w\" sizes=\"(max-width: 241px) 100vw, 241px\" \/><\/p>\n<h1><span style=\"color: #0000ff;\">Les mandats du SNUipp-FSU<\/span><\/h1>\n<p>La fonction de direction d\u2019\u00e9cole se d\u00e9grade depuis des ann\u00e9es. Les faibles avanc\u00e9es ne r\u00e9pondent pas aux pr\u00e9occupations des directeurs-trices. Ils-elles ont besoin de plus de temps, d\u2019une meilleure r\u00e9mun\u00e9ration, d\u2019un r\u00e9el<br \/>\nall\u00e9gement de leurs t\u00e2ches administratives, d\u2019une formation initiale et continue, de personnel d\u00e9di\u00e9 au fonctionnement de l\u2019\u00e9cole et du soutien de leur hi\u00e9rarchie. Des mesures sp\u00e9cifiques doivent \u00eatre prises pour<br \/>\ntenir compte des \u00e9volutions des missions. Les demandes de l\u2019institution doivent s\u2019inscrire dans le cadre des missions actuelles en se limitant au r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences. Elles ne doivent pas conduire les directeurs-trices \u00e0 tenir un r\u00f4le hi\u00e9rarchique qu\u2019ils-elles n\u2019ont pas. En faire des sup\u00e9rieurs hi\u00e9rarchiques d\u00e9graderait le fonctionnement de l\u2019\u00e9cole. Leurs missions doivent \u00eatre recentr\u00e9es sur l\u2019enseignement, l\u2019animation du collectif de travail, le suivi des \u00e9l\u00e8ves et les relations avec les partenaires.<br \/>\nLe SNUipp-FSU rappelle son opposition au statut hi\u00e9rarchique du directeur-trice d\u2019\u00e9cole qui aggraverait la probl\u00e9matique de la direction d\u2019\u00e9cole.<\/p>\n<p>Le SNUipp-FSU demande l\u2019abrogation de la loi Rilhac qui va modifier en profondeur la direction et le fonctionnement de l\u2019\u00e9cole. Le SNUipp-FSU a obtenu une augmentation des d\u00e9charges de direction et des mesures indemnitaires, ces derni\u00e8res ne concernent que certaines cat\u00e9gories de directions et sont loin des attentes et des besoins. Elles ne permettent pas d\u2019am\u00e9liorer les conditions de travail de tous\u00b7tes les directrices\u00b7teurs, ni de renforcer le collectif de travail, ni d\u2019am\u00e9liorer le fonctionnement des \u00e9coles.<\/p>\n<p><strong>1.2.3.1. Acc\u00e8s \u00e0 la fonction<\/strong><br \/>\nPour le SNUipp-FSU, tout-e enseignant-e qui le demande doit pouvoir acc\u00e9der \u00e0 un poste de direction et b\u00e9n\u00e9ficier de la formation r\u00e9glementaire. Celle-ci doit \u00eatre effective pour tous-tes d\u00e8s la prise de fonction, y compris pour les coll\u00e8gues charg\u00e9-es d\u2019\u00e9cole et faisant fonction. Le SNUipp-FSU est oppos\u00e9 au principe de la liste d\u2019aptitude. Il s\u2019oppose \u00e0 tout fl\u00e9chage et\/ou profilage de poste. Un-e directeur-trice nouvellement nomm\u00e9-e doit avoir un temps de liaison institutionnalis\u00e9 sur son temps de travail avec l\u2019ancien-ne directeur-trice avant sa prise de fonction.<br \/>\nTout-e enseignant-e qui assure les fonctions de direction d\u00e8s une classe doit \u00eatre reconnu-e comme directeur-trice.<br \/>\n1.2.3.2. Aide \u00e0 la direction et au fonctionnement de l\u2019\u00e9cole<br \/>\nLes nouvelles demandes institutionnelles faites aux \u00e9coles (s\u00e9curit\u00e9, suivi des \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap, PEDT\u2026) ont consid\u00e9rablement alourdi les t\u00e2ches des directeurs-trices et rendu leur quotidien plus difficile depuis la fin de l\u2019aide administrative.<br \/>\nLe SNUipp-FSU revendique un emploi statutaire et p\u00e9renne d\u2019aide \u00e0 la direction et au fonctionnement de l\u2019\u00e9cole, dans chaque \u00e9cole, pour conforter le-la directeur-trice comme enseignant-e et animateur-trice de l\u2019\u00e9quipe.<br \/>\nCet emploi \u00e0 temps complet doit \u00eatre occup\u00e9 par des agent-es form\u00e9-es en amont de la prise de poste. Ce nouveau m\u00e9tier engloberait notamment les t\u00e2ches administratives et l\u2019accompagnement des activit\u00e9s scolaires.<br \/>\n<strong>1.2.3.3. Simplification et all\u00e8gement des t\u00e2ches<\/strong><br \/>\nLa simplification annonc\u00e9e a essentiellement port\u00e9 sur la mise en place sans formation d\u2019outils num\u00e9riques, parfois mal con\u00e7us et chronophages et a \u00e9t\u00e9 in\u00e9gale selon les d\u00e9partements. Dans le m\u00eame temps des t\u00e2ches de contr\u00f4le et administratives se sont multipli\u00e9es, sans utilit\u00e9 pour le fonctionnement de l\u2019\u00e9cole. Pour le SNUipp-FSU, la<br \/>\nd\u00e9mat\u00e9rialisation n\u2019a de sens que si elle contribue \u00e0 un r\u00e9el all\u00e8gement des t\u00e2ches.<br \/>\nToutes les \u00e9coles doivent disposer d\u2019un bureau de direction, avoir acc\u00e8s \u00e0 internet, \u00eatre \u00e9quip\u00e9es de mat\u00e9riel adapt\u00e9 et de logiciels libres. Les bo\u00eetes mail des \u00e9coles doivent \u00eatre davantage prot\u00e9g\u00e9es (spams, publicit\u00e9s\u2026). Les<br \/>\nadministrations doivent avoir un usage raisonn\u00e9 des courriels et utiliser des formats de fichiers standardis\u00e9s. Le SNUipp-FSU revendique le droit \u00e0 la d\u00e9connexion. Les directeurs-trices n\u2019ont pas \u00e0 utiliser leur t\u00e9l\u00e9phone personnel \u00e0 des fins professionnelles. Les r\u00e9unions avec l\u2019institution ou les partenaires doivent se d\u00e9rouler sur le temps de service avec des moyens de remplacement ou donner lieu \u00e0 r\u00e9cup\u00e9ration. Le SNUipp-FSU demande la simplification des op\u00e9rations d\u2019inscription des \u00e9l\u00e8ves, de passage au coll\u00e8ge et des orientations en enseignement adapt\u00e9, la fin de la saisie d\u2019AFFELNET, l\u2019abandon des enqu\u00eates et des t\u00e2ches inutiles. Le SNUipp-FSU d\u00e9nonce le fonctionnement de certaines communes qui imposent aux directeurs-trices des t\u00e2ches relevant d\u2019une responsabilit\u00e9 communale.<br \/>\nIl est indispensable de clarifier et limiter les responsabilit\u00e9s et les missions, dans les domaines de la s\u00e9curit\u00e9, de la sant\u00e9 et de la protection de l\u2019enfance, notamment les d\u00e9marches et proc\u00e9dures. Les responsabilit\u00e9s des collectivit\u00e9s territoriales et des directeurs-trices doivent \u00eatre explicit\u00e9es. Les directeurs-trices ne peuvent se substituer aux<br \/>\nprofessionnels de s\u00e9curit\u00e9 civile (pompiers, police\u2026) pour \u00e9tablir des plans de mise en s\u00fbret\u00e9 ou s\u00e9curit\u00e9 des personnes et des b\u00e2timents. Le SNUipp-FSU demande que les conseiller-es et assistant-es de pr\u00e9vention<br \/>\nsoient renforc\u00e9-es dans leurs missions, recrut\u00e9-es en nombre suffisant et pr\u00e9sent-es dans chaque secteur pour accompagner les \u00e9quipes.<br \/>\n<strong>1.2.3.4. Formation<\/strong><br \/>\nLa complexification des missions de direction n\u00e9cessite une formation adapt\u00e9e et de qualit\u00e9. Le travail en \u00e9quipe, la connaissance et le lien avec les diff\u00e9rents partenaires de l\u2019\u00e9cole, la gestion des conflits et les autres missions doivent \u00eatre aussi incluses dans la formation initiale et continue de tout-es les enseignant-es.<br \/>\nAvant leur nomination les futur-es directeurs-trices et charg\u00e9-es d&rsquo;\u00e9cole doivent b\u00e9n\u00e9ficier d&rsquo;une formation sur le temps de travail s\u2019inscrivant sur la dur\u00e9e, d\u00e9butant avant la prise de fonction. La dur\u00e9e de la formation r\u00e9glementaire est largement insuffisante pour permettre aux enseignant-es de se pr\u00e9parer \u00e0 leurs nouvelles missions. Les enseignant-es faisant fonction doivent b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019une formation d\u2019aide \u00e0 la prise de fonction. Leur remplacement doit \u00eatre assur\u00e9. Elle doit apporter des connaissances et savoir-faire p\u00e9dagogiques, administratifs et en mati\u00e8re<br \/>\nde relations humaines, de coordination et d\u2019animation d\u2019\u00e9quipe. Elle ne peut avoir pour objectif de formater les directeurs-trices en cr\u00e9ant de nouveaux sup\u00e9rieurs hi\u00e9rarchiques, ni servir \u00e0 faire pression ou les intimider. Elle<br \/>\nne doit pas devenir le lieu de transmission des \u00ab bonnes pratiques \u00bb que le minist\u00e8re cherche \u00e0 imposer. Elle doit \u00eatre dispens\u00e9e par des \u00e9quipes pluri-professionnelles (chercheurs, psychologues, formateurs de terrain, mouvements p\u00e9dagogiques\u2026).<br \/>\nLe SNUipp-FSU revendique une formation continue adapt\u00e9e et de qualit\u00e9 portant notamment sur l&rsquo;\u00e9volution des missions et de la r\u00e9glementation, l\u2019utilisation des outils num\u00e9riques, l\u2019animation d\u2019\u00e9quipe et la gestion des conflits, propos\u00e9e chaque ann\u00e9e sur le temps scolaire. Elle doit aussi prendre en compte la dimension p\u00e9dagogique. Elle doit<br \/>\nr\u00e9pondre aux attentes des directeurs-trices et permettre l\u2019\u00e9change entre pairs.<br \/>\n<strong>1.2.3.5. D\u00e9charges<\/strong><br \/>\n\u00c0 ce jour, le temps de d\u00e9charge reste largement insuffisant pour faire face \u00e0 l\u2019ampleur des t\u00e2ches et am\u00e9liorer les conditions de travail. La complexit\u00e9 de la fonction de direction combin\u00e9e \u00e0 la gestion de la classe entra\u00eene de fait une<br \/>\nsurcharge de travail, voire un \u00e9puisement professionnel. Les temps de d\u00e9charge actuellement d\u00e9finis r\u00e9glementairement doivent s\u2019appliquer dans toutes les \u00e9coles, particuli\u00e8rement dans les plus petites et celles<br \/>\nqui disposent de classes d\u00e9doubl\u00e9es. Le<strong> SNUipp-FSU exige une augmentation cons\u00e9quente des d\u00e9charges et une d\u00e9charge hebdomadaire d\u2019une journ\u00e9e minimum pour tous, quel que soit le nombre de classes dans l\u2019\u00e9cole, y compris pour les charg\u00e9-es d\u2019\u00e9cole<\/strong>. \u00a0Notre mandat ; 1 \u00e0 3 classes : \u00bc de d\u00e9charge, 4 \u00e0 6 : \u00bd, 7 \u00e0 9 : \u00be et +10 : totale.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>En plus de r\u00e9affirmer ses mandats (am\u00e9lioration des d\u00e9charges pour les directeurs\u00b7trices, renforcement<br \/>\ndes \u00e9quipes pluri professionnelles, aide \u00e0 la direction et au fonctionnement de l\u2019\u00e9cole, all\u00e8gement des<br \/>\nt\u00e2ches, revalorisation des r\u00e9mun\u00e9rations\u2026), le SNUipp-FSU revendique plus de temps pour les \u00e9quipes<br \/>\npour fonctionner ensemble et un temps de d\u00e9charge suppl\u00e9mentaire pour le fonctionnement de l\u2019\u00e9cole,<br \/>\nattribu\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9cole que le conseil des ma\u00eetres\u00b7ses utilisera selon les modalit\u00e9s qu\u2019il choisira.<br \/>\nLes \u00e9volutions actuelles sur la direction et le fonctionnement de l\u2019\u00e9cole, comme celles sur son<br \/>\norganisation, imposent au SNUipp-FSU de renforcer son projet de transformation de l\u2019\u00e9cole comme<br \/>\nalternative pour contrer les logiques \u00e0 l\u2019oeuvre : taille des \u00e9coles, d\u00e9charges de direction, organisation de<br \/>\nl\u2019\u00e9cole, aide \u00e0 la direction et au fonctionnement de l\u2019\u00e9cole, isolement dans le travail de direction&#8230; Il<br \/>\ns\u2019engage dans ce chantier en organisant rapidement \u00e0 l\u2019interne un cadre de r\u00e9flexion (mandat d\u2019\u00e9tude,<br \/>\nconseil national technique\u2026).<br \/>\nIl explorera avec les coll\u00e8gues d\u2019autres modalit\u00e9s pour am\u00e9liorer les conditions de travail des<br \/>\ndirecteurs\u00b7trices et des \u00e9quipes, comme le fonctionnement de l\u2019\u00e9cole (temps d\u2019\u00e9changes institutionnalis\u00e9s<br \/>\nentre pairs, direction et fonctionnement plus coll\u00e9giaux reposant sur un partage des t\u00e2ches, codirection\u2026).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Pr\u00e9sent-es : \u00a0Mr Barthelemy (IA), M. 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