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Un conseil scientifique pour imposer des pratiques ?<\/p>\n
Le ministre de l’\u00c9ducation nationale vient d’installer le conseil scientifique de l’\u00e9ducation nationale pr\u00e9sid\u00e9 par le neuroscientifique Stanislas Dehaene. Sa composition ainsi que le r\u00f4le qui lui est d\u00e9volu ne sont pas sans poser questions.
\nLa moiti\u00e9 de ses membres est issue des sciences cognitives tandis que des pans entiers de la recherche en sciences de l’\u00e9ducation en sont absents, comme les didactiques disciplinaires ou la sociologie des apprentissages. Leur apport est pourtant fondamental pour identifier les d\u00e9terminants des in\u00e9galit\u00e9s scolaires et agir contre eux. Son ind\u00e9pendance politique est discutable : une grande partie de ses membres sont proches de l’association \u00ab Agir pour l’\u00e9cole \u00bb et de l’Institut Montaigne. Quant aux acteurs de l’\u00e9cole, enseignants comme formateurs, ils en sont les grands absents.
\nLes premi\u00e8res annonces sur l’activit\u00e9 de ce conseil, choix de manuel ou encore \u00e9laboration de recettes cl\u00e9s en main, laisseraient penser qu’il existe une m\u00e9thode ou des pratiques \u00ab magiques \u00bb. A l’inverse de cette vision m\u00e9caniste, l’\u00e9cole est un lieu de vie et d’interactions o\u00f9 l’expertise des enseignants consiste \u00e0 inventer, \u00e0 composer, \u00e0 mettre en relation des savoirs et des pratiques et les adapter aux \u00e9l\u00e8ves. Et les \u00e9l\u00e8ves, loin d’\u00eatre des cerveaux dans des laboratoires, sont fortement soumis aux influences de leur environnement social et culturel.
\nFaire r\u00e9ussir tous les \u00e9l\u00e8ves est une ambition partag\u00e9e par tous. Comme nous l’avons rappel\u00e9 dans notre appel sign\u00e9 par 56 personnalit\u00e9s, ce sont les approches plurielles et compl\u00e9mentaires de l’ensemble des recherches et des mouvements p\u00e9dagogiques qui concourent \u00e0 cette ambition. Cela passe par un dialogue permanent entre le terrain et la recherche et non par des injonctions verticales d\u00e9connect\u00e9es des r\u00e9alit\u00e9s.<\/p>\n
Or la formation continue des enseignants a aujourd’hui pratiquement disparu. Il y a donc urgence \u00e0 revenir \u00e0 des temps de formation importants articulant la recherche et le terrain qui ne peuvent se r\u00e9sumer \u00e0 des formations en ligne.<\/p>\n
Transformer l’\u00e9cole demande des politiques \u00e9ducatives autrement plus ambitieuses avec un investissement \u00e0 la hauteur des enjeux et qui tiennent compte de la professionnalit\u00e9 enseignante. De toute \u00e9vidence, ce n’est pas l’orientation retenue par ce minist\u00e8re ni la feuille de route du conseil scientifique !<\/p>\n
Paris, le 12 janvier 2018<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
La composition et les missions du nouveau conseil scientifique ne r\u00e9pondent pas aux enjeux \u00e9ducatifs et laissent de c\u00f4t\u00e9 les enseignants et des pans entiers de la recherche. Pour le SNUipp-FSU, c’est d’approches plurielles dont l’\u00e9cole a besoin – lire le communiqu\u00e9
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\nLes r\u00e9formes<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[14],"tags":[],"class_list":["post-232","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-a-la-une"],"yoast_head":"\n