{"id":26937,"date":"2025-09-02T14:18:57","date_gmt":"2025-09-02T12:18:57","guid":{"rendered":"https:\/\/snuipp86.fr\/?p=26937"},"modified":"2025-09-02T16:19:28","modified_gmt":"2025-09-02T14:19:28","slug":"vers-labandon-des-evaluations-nationales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/snuipp86.fr\/index.php\/2025\/09\/02\/vers-labandon-des-evaluations-nationales\/","title":{"rendered":"Vers l\u2019abandon des \u00e9valuations nationales !"},"content":{"rendered":"

Les \u00e9valuations nationales actuelles sont-elles au service des apprentissages ? Non. L\u2019\u00e9valuation impos\u00e9e des \u00e9l\u00e8ves (mais aussi des \u00e9coles et \u00e9tablissements), est l\u2019outil d\u2019un pilotage qui d\u00e9poss\u00e8de les acteurs et actrices de terrain de leur pouvoir d\u2019agir. <\/strong><\/p>\n

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\u00ab\u2009L\u2019\u00e9valuation peut \u00eatre la pire comme la meilleure des choses \u00bb, rappelle Jean-Fran\u00e7ois Chesn\u00e9, coordinateur ex\u00e9cutif du Cnesco\u00a0 et docteur en didactique des math\u00e9matiques. Ainsi, les\u00a0 \u00e9valuations au plus pr\u00e8s des apprentissages dans la classe, qui permettent de comprendre les cheminements et les proc\u00e9dures des \u00e9l\u00e8ves, sont les \u00e9valuations qui sont au service de leurs progr\u00e8s. A l\u2019oppos\u00e9, les \u00e9valuations normatives que sont les \u00e9valuations nationales (elles \u00e9valuent les \u00e9l\u00e8ves au regard d\u2019une norme) ne sont pas une aide pour leur r\u00e9ussite. Non seulement elles ne fonctionnent qu\u2019en \u00ab juste ou faux \u00bb, mais elles sont suivies d\u2019un classement qui a des cons\u00e9quences sur les \u00e9l\u00e8ves. Elles peuvent aboutir \u00e0 des entra\u00eenements r\u00e9p\u00e9titifs sur des comp\u00e9tences fragment\u00e9es alors qu\u2019il s\u2019agirait d\u2019ouvrir aux \u00e9l\u00e8ves les plus en difficult\u00e9 un univers de sens et de compr\u00e9hension.<\/p>\n

Par ailleurs, les \u00e9valuations impos\u00e9es deux fois par an en CP, puis \u00e0 chaque rentr\u00e9e jusqu\u2019\u00e0 la seconde, servent de plus en plus au \u00ab pilotage \u00bb de tout le syst\u00e8me \u00e9ducatif : les PE sont somm\u00e9-es de se concentrer sur les r\u00e9sultats chiffr\u00e9s \u00e0 am\u00e9liorer. Les temps de concertation, tout comme les formations, sont centr\u00e9s sur l\u2019\u00e9volution de ces \u00ab indicateurs \u00bb. Le m\u00e9tier enseignant s\u2019appauvrit, les injonctions sur des m\u00e9thodes impos\u00e9es se multiplient : la derni\u00e8re en date est \u00ab l\u2019enseignement explicite \u00bb, qui est en r\u00e9alit\u00e9 la m\u00e9thode \u00ab d\u2019instruction directe \u00bb, tr\u00e8s protocolis\u00e9e, d\u00e9ploy\u00e9e au Qu\u00e9bec sans r\u00e9sultat probant.<\/p>\n

au_temps_des_e_valuations<\/a><\/strong><\/p>\n

Depuis la mise en \u0153uvre de cette politique de pilotage par les chiffres, si le minist\u00e8re ne cesse de communiquer que les r\u00e9sultats progressent \u00ab nettement de fa\u00e7on notable \u00bb et qu\u2019ils sont \u00ab tr\u00e8s encourageants\u00a0\u00bb, la r\u00e9alit\u00e9 est que les in\u00e9galit\u00e9s se sont accrues (in\u00e9galit\u00e9s REP+\/Hors EP, et in\u00e9galit\u00e9s genr\u00e9es). Les choix r\u00e9alis\u00e9s de la politique \u00e9ducative depuis 2017 n\u2019ont eu de cesse de creuser les \u00e9carts entre \u00e9l\u00e8ves, de laisser sur le bord de la route les plus fragiles.<\/p>\n

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La FSU-SNUipp continuera de proposer donc \u00e0 la profession des publications, des stages et divers moments d\u2019analyse collective, afin que chacun-e se fasse une id\u00e9e claire de ce pilotage impos\u00e9 et de ses cons\u00e9quences. Pour la FSU-SNUipp, ces \u00e9valuations ainsi utilis\u00e9es ne sont qu\u2019un outil de communication pour la politique gouvernementale, ne servant ni la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves ni la pratique des enseignant-es. Progressivement, et le plus massivement possible, participons au n\u00e9cessaire abandon de ces \u00e9valuations standardis\u00e9es pour qu\u2019elles ne deviennent qu\u2019un outil facultatif mis \u00e0 disposition des \u00e9quipes.<\/strong><\/p>\n

Article du caf\u00e9 p\u00e9da de\u00a0Bernard Lahire, sociologue, directeur de recherche au CNRS : \u00ab L\u2019obsession \u00e9valuative a d\u00e9tourn\u00e9 l\u2019\u00e9cole de sa fonction de transmission des connaissances \u00bb<\/a><\/p>\n

Une vid\u00e9o du chercheur Fabrizio Butera (UDA 2024), sur les \u00e9valuations et la diff\u00e9rence entre \u00e9valuations normatives et formatives<\/p>\n