{"id":27869,"date":"2026-03-28T15:33:37","date_gmt":"2026-03-28T14:33:37","guid":{"rendered":"https:\/\/snuipp86.fr\/?p=27869"},"modified":"2026-03-28T15:33:37","modified_gmt":"2026-03-28T14:33:37","slug":"audience-fsu-86-avec-le-cabinet-du-ministre-lors-de-sa-visite-le-27-mars-2026","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/snuipp86.fr\/index.php\/2026\/03\/28\/audience-fsu-86-avec-le-cabinet-du-ministre-lors-de-sa-visite-le-27-mars-2026\/","title":{"rendered":"Audience FSU 86 avec le cabinet du ministre lors de sa visite le 27 mars 2026"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"font-weight: 400;\">En marge de la visite du ministre de l\u2019Education Nationale Edouard Geffray \u00e0 Ch\u00e2tellerault pour le lancement de la labellisation Coll\u00e8ge en progr\u00e8s\u201d, la FSU 86 a sollicit\u00e9 et obtenu une audience avec un repr\u00e9sentant du cabinet du ministre. Notre d\u00e9l\u00e9gation a \u00e9t\u00e9 re\u00e7ue par Jean-Baptiste ROTA, conseiller du ministre aux affaires p\u00e9dagogiques. Il \u00e9tait accompagn\u00e9 de la Dasen 86, Nathalie ALCINDOR.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Cette audience a \u00e9t\u00e9 l\u2019occasion d\u2019aborder des questions li\u00e9es au premier et au second degr\u00e9 mais aussi \u00e0 la formation des enseignant-es.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Retrouvez les interventions compl\u00e8tes en bas de cet article.\u00a0<\/span><\/p>\n<h1><span style=\"color: #0000ff;\">Premier degr\u00e9<\/span><\/h1>\n<p><b>Pour le premier degr\u00e9, la FSU-SNUipp 86 a abord\u00e9 :<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">les conditions de travail des personnels\u00a0<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">les nombreux Registres Sant\u00e9 et S\u00e9curit\u00e9 au travail dans le d\u00e9partement<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">l\u2019\u00e9cole inclusive<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">la baisse d\u00e9mographique et les mesures de carte scolaire port\u00e9es par la Dasen 86<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">le dispositif Plus De Ma\u00eetre Que De Classes<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">La FSU-SNUipp 86 a directement interpell\u00e9 le conseiller du ministre \u00e0 travers 2 questions :\u00a0<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Face \u00e0 l\u2019urgence, quels dispositifs sont propos\u00e9s par le minist\u00e8re pour r\u00e9pondre \u00e0 la souffrance de ses personnels ? Quelle est votre politique en mati\u00e8re de pr\u00e9vention de la sant\u00e9 et de la s\u00e9curit\u00e9 au travail ?<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Pourquoi le minist\u00e8re ne permet pas aujourd\u2019hui l\u2019implantation de dispositifs du type PDMQDC dans les \u00e9coles ?<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Le conseiller du ministre a r\u00e9pondu dans les grandes lignes sur les points principaux, en pr\u00e9cisant que ses r\u00e9ponses tiendraient davantage des lignes politiques que de points techniques.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Il partage l\u2019analyse de la FSU-SNUipp 86 sur les conditions de travail des personnels, sur ce \u201cressenti\u201d expos\u00e9 dans les RSST. Il assure que c\u2019est une vraie pr\u00e9occupation pour le ministre et une vraie ligne sur laquelle \u0153uvrer. Il affirme que le ministre est attentif au bien-\u00eatre des enseignant-es, qu\u2019il souhaite pouvoir restaurer la \u201cfiert\u00e9 \u00e0 enseigner\u201d et \u201csanctuariser dans nos murs la mission d\u2019enseignement\u201d. Le conseiller du ministre estime que c\u2019est par l\u2019intervention sur la position sociale des enseignant-es que le climat scolaire sera apais\u00e9.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400; color: #ff0000;\">Pour la FSU-SNUipp 86, il est urgent d\u2019agir sur les conditions de travail des personnels et la \u201clitt\u00e9rature\u201d du gouvernement n\u2019y changera rien. C\u2019est par une politique \u00e9ducative ambitieuse qu\u2019il faut agir : effectifs r\u00e9duits, \u00e9quipes pluri-disciplinaires, personnels sp\u00e9cialis\u00e9s, v\u00e9ritable formation continu\u00e9e, l\u2019\u00e9cole a besoin d&rsquo;actes et pas de beaux discours sur une image d\u2019\u00e9pinal.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Ecole inclusive : selon M. Rota, une tr\u00e8s petite minorit\u00e9 de nos \u00e9l\u00e8ves ne serait pas bien pris en charge dans les dispositifs correspondants. Il affirme que l\u2019\u00e9cole ne pourra pas assurer l\u00e0 o\u00f9 le m\u00e9dico-social n\u2019agit pas.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff0000;\"><span style=\"font-weight: 400;\">La FSU-SNUipp 86 refuse ce discours qui permet au MEN de se d\u00e9douaner.<\/span><span style=\"font-weight: 400;\">\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Carte scolaire : le conseiller et la Dasen ont rappel\u00e9 que si 100% de la baisse d\u00e9mographique avait \u00e9t\u00e9 appliqu\u00e9e au 86, nous aurions d\u00fb perdre -44 et non pas -29. C\u2019est en cela que selon eux, le minist\u00e8re a fait le choix de pr\u00e9server le premier degr\u00e9.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400; color: #ff0000;\">La FSU-SNUIpp 86 a rappel\u00e9 qu\u2019un autre projet est possible. La baisse d\u00e9mographique n\u2019est pas une fatalit\u00e9. Elle nous oblige \u00e0 repenser le maillage territorial et ce qu\u2019est faire \u00e9cole aujourd\u2019hui. Elle ne peut pas se r\u00e9sumer \u00e0 des fermetures syst\u00e9matiques dans le rural. C\u2019est ce que porteront, entre autre, vos \u00e9lu-es en CSA ce lundi.\u00a0<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h1><span style=\"color: #0000ff;\">Les interventions<\/span><\/h1>\n<h2>Premier degr\u00e9<\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Apolline Letowski, co-secr\u00e9taire d\u00e9partementale de la FSU-SNUipp 86\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Pour \u00e9voquer les probl\u00e9matiques locales du 1er degr\u00e9, parlons d\u2019un outil que nous avons en commun : le registre sant\u00e9 et s\u00e9curit\u00e9 au travail. Sur 24 jours de classes dans le 86, 42 RSST concernaient en ce d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e des faits de violences physiques d\u2019\u00e9l\u00e8ves sur personnels. 92% des RSST depuis septembre sont relatifs \u00e0 des Risques Psycho Sociaux. Localement on nous r\u00e9pond que l\u2019outil est d\u00e9voy\u00e9. Sans aucun doute il ne joue plus son r\u00f4le de pr\u00e9vention mais il est le thermom\u00e8tre de conditions de travail profond\u00e9ment d\u00e9grad\u00e9es. Face \u00e0 l\u2019urgence, quels dispositifs sont propos\u00e9s par le minist\u00e8re pour r\u00e9pondre \u00e0 la souffrance de ses personnels ? Quelle est votre politique en mati\u00e8re de pr\u00e9vention de la sant\u00e9 et de la s\u00e9curit\u00e9 au travail ?\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">La FSU-SNUipp 86 refuse le discours ambiant qui tendrait \u00e0 faire de ces RSST l\u2019aveu d\u2019une pr\u00e9tendue d\u00e9faillance individuelle, elle refuse l\u2019approche de certains de nos sup\u00e9rieurs qui tendent \u00e0 individualiser les difficult\u00e9s tout en poursuivant injonctions, contr\u00f4le des pratiques et demandes hors sol.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Face aux violences c\u2019est de la responsabilit\u00e9 de l\u2019employeur d\u2019agir et pourtant, les mesures propos\u00e9es par la Dasen sont \u00e0 contre courant : 3 propositions de fermetures en \u00e9ducation prioritaire, pas de cr\u00e9ation de postes de rempla\u00e7ant-es, la suppression de 3,5 moyens d\u00e9di\u00e9s \u00e0 des dispositifs au service de l\u2019\u00e9cole inclusive.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Nous ne comprenons pas que les moyens pour financer les 4 PAS doivent passer par la suppression de dispositifs qui ne r\u00e9pondent pas aux besoins des m\u00eames \u00e9l\u00e8ves. Pour penser l\u2019\u00e9cole inclusive il faut \u00eatre ambitieux. Nous vous demandons aujourd\u2019hui de r\u00e9pondre \u00e0 l\u2019urgence en cr\u00e9ant des Plus De Ma\u00eetre Que De Classe. Le PDMQDC, en tant que personnel en surnombre, doit retrouver sa place : celle d\u2019un levier essentiel pour accompagner les \u00e9quipes et r\u00e9pondre \u00e0 des situations qui ne peuvent plus \u00eatre prises en charge par des personnels isol\u00e9-es dans leur classe. Pourquoi le minist\u00e8re ne permet pas aujourd\u2019hui l\u2019implantation de ce type de dispositifs dans les \u00e9coles ? La baisse d\u00e9mographique est une vraie opportunit\u00e9 pour r\u00e9pondre aux exigences de ce qu\u2019est faire \u00e9cole aujourd\u2019hui, mais nous ne ferons pas mieux avec moins c\u2019est une certitude.<\/span><\/p>\n<h2><b>Second degr\u00e9<\/b><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Sans d\u00e9velopper outre mesure des questions port\u00e9es par nos repr\u00e9sentants au niveau national, permettez nous d\u2019insister sur l\u2019urgence de la revalorisation imm\u00e9diate et sans condition des r\u00e9mun\u00e9rations des personnels : dans une acad\u00e9mie rurale o\u00f9 les postes partag\u00e9s sont nombreux, le cout du transport p\u00e8se lourd sur le budget des m\u00e9nages. Et ce n\u2019est qu\u2019un exemple bien s\u00fbr. La question de la revalorisation passe aussi par la question carri\u00e8re avec une urgence \u00e0 revoir les modalit\u00e9s d\u2019acc\u00e8s \u00e0 la classe exceptionnelle ( possibilit\u00e9s de promotion, bar\u00e8me etc.). Nous sommes dans une acad\u00e9mie o\u00f9 la population enseignante arrive \u00e0 ce stade de la carri\u00e8re o\u00f9 plus aucune perspective de revalorisation n\u2019est offerte et donc le sentiment de ne pas \u00eatre pay\u00e9.e \u00e0 la hauteur de ce qui est fait est grand.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Une alerte : le refus quasi syst\u00e9matique de notre secr\u00e9taire g\u00e9n\u00e9ral de reconna\u00eetre l\u2019imputabilit\u00e9 au service de certains arr\u00eats de travail dont les m\u00e9decins\u00a0 des agent.es disent en lien avec le travail.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Nous sommes en p\u00e9riode de pr\u00e9paration de rentr\u00e9e. Or notre acad\u00e9mie subit cette ann\u00e9e encore un retrait cons\u00e9quent d\u2019emplois \u00e0 hauteur de 106 ( 96 + 10 au titre des HSA) . Encore, parce que les retraits\u00a0 ont \u00e9t\u00e9 marqu\u00e9s d\u00e9j\u00e0 en 2024 et 2025 . Nous sommes consid\u00e9r\u00e9s comme sur-dot\u00e9s. L\u2019argument avanc\u00e9 est celui de la baisse d\u00e9mographique, ind\u00e9niable mais il n\u2019en demeure pas moins que pour les enseignant.es et les \u00e9l\u00e8ves, ce qui s\u2019annonce ce sont des classes en coll\u00e8ges \u00e0 29\/ 30 \u00e9l\u00e8ves et 35 en lyc\u00e9es et l\u2019impossibilit\u00e9 d\u2019accompagner comme il se doit la difficult\u00e9 scolaire marqu\u00e9e dans certains territoires.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Un autre argument avanc\u00e9 est celui de la ruralit\u00e9 et de la densit\u00e9 du r\u00e9seau de nos petits coll\u00e8ges. A la FSU nous sommes attach\u00e9s \u00e0 ce maillage qui assure la pr\u00e9sence du service public et combat la s\u00e9gr\u00e9gation dont le r\u00e9seau priv\u00e9 est r\u00e9guli\u00e8rement coupable.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Aussi deux interrogations :<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">&#8211; quel projet pour la ruralit\u00e9 et avec quels moyens ?<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">&#8211; quels moyens pour les coll\u00e8gues parfois condamn\u00e9s \u00e0 des compl\u00e9ments de service sur deux \u00e9tablissements par une logique impitoyable des heures suppl\u00e9mentaires ?<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Une deuxi\u00e8me question au sujet des coll\u00e8ges retenus au titre du dispositif \u00ab\u00a0 coll\u00e8ges en progr\u00e8s \u00bb : en progr\u00e8s avec quoi, quels moyens l\u00e0 encore ?\u00a0 Nous tenons \u00e0 vous alerter sur la col\u00e8re que suscitent actuellement les visites d\u2019IPR ou autres dans ces EPLE.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Les coll\u00e8ges retenus par M le Recteur et les Dasen subissent pour la quasi totalit\u00e9 des retraits importants de DGH : on pense bien s\u00fbr au coll\u00e8ge de Buxerolles ( -48,5h) au coll\u00e8ge de La Couronne ( &#8211; 42h) , au coll\u00e8ge de la Mothe St H\u00e9ray ( &#8211; 38h) au coll\u00e8ge de G\u00e9mozac ( -19h) , au coll\u00e8ge Saint Jean de Sauves ( -13h) etc. Sur ces 10 coll\u00e8ges , 1 seul \u00ab gagne \u00bb 4h.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Alors on nous r\u00e9torquera que ces coll\u00e8ges perdent parfois 1 classe : c\u2019est le cas du coll\u00e8ge de La Couronne dont 3 niveaux \/4 flirtent avec les 27 \u00e9l\u00e8ves l\u2019an prochain !<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">On parle d\u2019accompagnement des \u00e9quipes quand les \u00e9quipes y voient une mise en cause de leur expertise ( parfois tr\u00e8s mal v\u00e9cue) mais surtout, dites nous comment faire mieux avec toujours moins ?\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n<h2><b>Formation des enseignant-es\u00a0<\/b><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Sur le plan national, les m\u00eames signaux remontent : maillage territorial incomplet, accueil des non\u2011laur\u00e9at\u00b7es tr\u00e8s incertain, tensions fortes sur les \u00e9quipes et sur l\u2019organisation des formations.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">\u00c0 Poitiers, par exemple<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">il est pr\u00e9vu d\u2019ouvrir le master MEE aux non laur\u00e9ats, mais les capacit\u00e9s d\u2019accueil ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9duites, pour \u00eatre cal\u00e9es sur le nombre de postes estim\u00e9 (autant que possible\u2026), il est donc probable que tr\u00e8s peu de places seront r\u00e9ellement propos\u00e9es aux non laur\u00e9ats (estimation de 5 sur 40 en PE, en EPS 55 places ouvrent en tout, pour 90 \u00e9tudiants actuellement en L3 Education motricit\u00e9). Comment peut-on assumer que des \u00e9tudiants qui souhaitent devenir enseignants et \u00e9chouent au concours soient laiss\u00e9s sans solution de repr\u00e9paration au concours et de poursuite d\u2019\u00e9tude dans l\u2019enseignement public ? Comment est-ce que c\u2019est pens\u00e9 du point de vue du MEN, qui a pourtant bien besoin d\u2019un vivier de candidats bien pr\u00e9par\u00e9s pour les concours ?<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">sur l\u2019acad\u00e9mie, le rectorat pr\u00e9voit de placer les laur\u00e9ats PE mi-temps en bin\u00f4me dans les classes ; cela double le nombre d\u2019heures de formation \u00e0 assurer et l\u2019universit\u00e9 dit ne pas pouvoir assumer ce co\u00fbt. La piste envisag\u00e9e est une mutualisation des publics mi-temps (qui n\u2019ont ni les m\u00eames besoins ni les m\u00eames maquettes) de deux d\u00e9partements (16-86 et 79-17). Concr\u00e8tement, un laur\u00e9at stagiaire mi-temps, en classe la moiti\u00e9 de la semaine \u00e0 Ch\u00e2tellerault, qui peut habiter loin dans le d\u00e9partement, fera son autre moiti\u00e9 de semaine en formation \u00e0 Poitiers (\u00e0 40 km de son lieu de travail) au premier semestre, mais pour le deuxi\u00e8me semestre, il ira \u00e0 Angoul\u00eame (150 km de son lieu de travail). On imagine la fatigue, le co\u00fbt, la multiplication des formateurs\u2026 Est-ce le mod\u00e8le de formation souhait\u00e9 ?\u00a0<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Sur la question des \u00e9quipes plurielles, je voudrais juste rappeler que formuler des injonctions, ce n\u2019est pas construire un cadrage. En r\u00e9alit\u00e9, les conditions et moyens pour que les \u00e9quipes plurielles puissent r\u00e9ellement fonctionner (formation, temps de concertation, valorisation des interventions, moyens pour la co-intervention\u2026), et assurer une formation universitaire de qualit\u00e9 sont aussi un point aveugle de la r\u00e9forme. Dans ce contexte, les \u00e9quipes actuellement en charge de la formation sont tr\u00e8s fragilis\u00e9es. Est-ce l\u2019objectif ?<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Universit\u00e9 et INSPE font des efforts, pour ouvrir une LPE sur chaque d\u00e9partement de l\u2019acad\u00e9mie par exemple. Mais ces efforts ont un co\u00fbt : ils se font au d\u00e9triment des conditions de formation des \u00e9tudiants et stagiaires, et d\u00e9gradent aussi les conditions de travail des formateurs. Voil\u00e0 ce que donne une r\u00e9forme qui se met en place \u00e0 moyens constants.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">\u00a0<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>En marge de la visite du ministre de l\u2019Education Nationale Edouard Geffray \u00e0 Ch\u00e2tellerault pour le lancement de la labellisation Coll\u00e8ge en progr\u00e8s\u201d, la FSU 86 a sollicit\u00e9 et obtenu une audience avec un repr\u00e9sentant du cabinet du ministre. Notre d\u00e9l\u00e9gation a \u00e9t\u00e9 re\u00e7ue par Jean-Baptiste ROTA, conseiller du ministre aux affaires p\u00e9dagogiques. 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