24 enseignant-e-s de la circonscription de Poitiers Sud viennent d’\u00e9crire l’IA pour lui faire part de leurs interrogations, leurs doutes, leurs craintes et leurs difficult\u00e9s auxquelles ils\/elles sont confront\u00e9-e-s face aux consignes de s\u00e9curit\u00e9.<\/p>\n
Le SNUipp-FSU 86 soutient ces enseignant-e-s dans leur d\u00e9marche et continuera \u00e0 \u00eatre le porte-voix de la profession dans toutes instances o\u00f9 nous pourrons faire remonter les probl\u00e9matiques li\u00e9es aux consignes de s\u00e9curit\u00e9.<\/p>\n
Vous retrouverez ce courrier ci-dessous et si vous partagez le contenu de cette lettre, associez vous en le faisant savoir tant au SNUipp qu’\u00e0 l’IA.<\/p>\n
Collectif d’enseignants Circonscription Poitiers Sud<\/strong><\/p>\n \u00e0 Monsieur le Directeur Acad\u00e9mique s\/c Madame l’Inspectrice de l’\u00c9ducation Nationale de la Circonscription Poitiers Sud<\/p>\n Monsieur,<\/p>\n Ce courrier vous est adress\u00e9 aujourd’hui car nous sommes un ensemble de coll\u00e8gues (directeurs et adjoints) \u00e0 se retrouver en difficult\u00e9 dans notre pratique professionnelle. En effet, nous devons \u00e0 pr\u00e9sent assumer, porter, ob\u00e9ir \u00e0 des demandes minist\u00e9rielles qui nous semblent difficiles \u00e0 appliquer concr\u00e8tement sur le terrain, dans la vie quotidienne de nos \u00e9coles. Il s’agit des instructions relatives aux mesures de s\u00e9curit\u00e9 dans les \u00e9coles en cette rentr\u00e9e 2016.<\/p>\n Ce courrier est un moyen pour nous de vous faire part de nos interrogations, nos doutes, nos craintes et les difficult\u00e9s auxquelles nous sommes confront\u00e9s. En effet,il est demand\u00e9 aux directeurs, aux enseignants de toutes les \u00e9coles fran\u00e7aises, de prot\u00e9ger les enfants d’un \u00e9ventuel attentat au sein de leur \u00e9cole \u00ab vous veillerez \u00e0 am\u00e9liorer les capacit\u00e9s de r\u00e9silience de la communaut\u00e9 scolaire, c’est-\u00e0-dire la capacit\u00e9 \u00e0 ne pas se laisser surprendre et avoir les bonnes r\u00e9actions \u00bb circulaire du 29 juillet 2016.<\/p>\n Cet objectif nous semble certes justifiable mais difficile \u00e0 atteindre.<\/p>\n Le premier obstacle pour r\u00e9pondre positivement \u00e0 ces instructions est d’ordre mat\u00e9riel. De nombreuses \u00e9coles sont conscientes qu’il est impossible d’emp\u00eacher physiquement une intrusion ou de trouver des lieux de confinement assurant la mise en s\u00e9curit\u00e9 des enfants : portails bas, fen\u00eatres \u00e0 hauteur d’hommes dans toutes les classes… Cette prise de conscience est collective : les municipalit\u00e9s, les gendarmes r\u00e9f\u00e9rents se rendent \u00e0 l’\u00e9vidence. La conclusion de certains est m\u00eame qu’en cas d’intrusion dans une \u00e9cole, le confinement est inappropri\u00e9, il met les enfants plus en danger encore. La \u00ab solution \u00bb serait alors de s’\u00e9chapper mais dans cette situation nous ne sommes pas s\u00fbr de r\u00e9pondre positivement \u00e0 la condition \u00e9nonc\u00e9e dans les textes officiels \u00ab \u00eatre certain d’avoir identifi\u00e9 la localisation exacte du danger et \u00eatre certain de pouvoir \u00e9chapper sans risque avec les \u00e9l\u00e8ves. \u00bb<\/p>\n Le second obstacle \u00e9vident qui est apparu tr\u00e8s rapidement au cours de nos \u00e9changes entre coll\u00e8gues, avec les parents et les municipalit\u00e9s concerne l’aspect psychologique de l’exercice confinement anti intrusion : quelles sont les cons\u00e9quences psychologiques pour un enfant \u00ab d’apprendre \u00e0 se cacher \u00e0 l’\u00e9cole \u00bb ? Les directives nous demandent \u00ab d’\u00e9viter le sentiment d’ins\u00e9curit\u00e9 \u00e0 l’\u00e9cole (\u2026) d’\u00e9voquer la possibilit\u00e9 d’une intrusion d’une personne dangereuse dans l’\u00e9cole sans risque d’angoisser inutilement les enfants \u00bb. Nos questions sont simples : comment fait-on ? Quel terme employer ? A partir de quel \u00e2ge peut-on consid\u00e9rer qu’un enfant ne sera pas traumatis\u00e9 ? Il nous est recommand\u00e9 de ne pas utiliser le terme \u00ab attentat\/ intrusion \u00bb mais plut\u00f4t \u00ab exercice pour apprendre \u00e0 se cacher (\u2026) \u00e0 se taire \u00bb. Cette recommandation encore une fois nous appara\u00eet loin de la r\u00e9alit\u00e9, loin de toutes connaissances objectives et concr\u00e8tes de ce qu’est un enfant. Les enfants de tout \u00e2ge ont besoin de comprendre pourquoi ils font les choses, il s’agit l\u00e0 d’un principe de base de toute initiative p\u00e9dagogique. Pour les plus petits, on nous parle de \u00ab r\u00e9p\u00e9tition de s\u00e9quences p\u00e9dagogiques \u00bb pour arriver \u00e0 nos fins sans jamais leur dire nos objectifs. Certes, de cette mani\u00e8re nous pouvons avoir l’impression de ne pas angoisser les enfants mais nous pouvons malgr\u00e9 tout penser que cette \u00ab r\u00e9p\u00e9tition \u00bb est une sorte de conditionnement inconscient, d’ancrage collectif dont nous ne mesurons pas les cons\u00e9quences sur notre soci\u00e9t\u00e9, sur nos futurs adultes, nos citoyens de demain. Est-ce vraiment souhaitable ? Pour les plus grands, l’exp\u00e9rience de cet exercice de certains coll\u00e8gues a prouv\u00e9 que les enfants n’\u00e9taient pas dupes. En effet, les enfants plus grands se rendent bien compte qu’ils ne seraient pas en s\u00e9curit\u00e9 en se barricadant, en s’allongeant par terre, en se mettant sous les tables et en restant silencieux. Nous les mettons donc en face de notre incapacit\u00e9 \u00e0 les prot\u00e9ger. Par cons\u00e9quent, il nous semble h\u00e2tif de r\u00e9aliser un tel exercice sans que nous ayons l’assurance que les r\u00e9percussions psychologiques sur les enfants ne soient pas n\u00e9fastes.<\/p>\n Enfin, le troisi\u00e8me obstacle auquel certains d’entre nous se retrouvent confront\u00e9s concerne un aspect \u00ab de fond \u00bb, une approche plus globale de la situation que g\u00e9n\u00e8rent ces directives. C’est presque un obstacle philosophique…<\/p>\n En effet, face \u00e0 l’entr\u00e9e de cette s\u00e9curit\u00e9 dans nos \u00e9coles nous constatons en nous des r\u00e9actions naturelles, humaines, presque incontr\u00f4lables tant elles font \u00e9cho \u00e0 l’Homme intrins\u00e8que que nous sommes : quelle soci\u00e9t\u00e9 sommes-nous en train de construire, quels citoyens de demain sommes nous en train de former, quelle \u00c9cole voulons-nous ? Qu’est-ce qu’\u00eatre enseignant, directeur aujourd’hui ? Devons-nous c\u00e9der \u00e0 la peur ? Pouvons-nous pr\u00e9tendre \u00e0 nous pr\u00e9parer efficacement au pire ? Faut-il vivre en se pr\u00e9parant au pire ? Nous sommes conscients de la situation difficile actuelle et sommes bien \u00e9videmment attach\u00e9s, au quotidien, \u00e0 la s\u00e9curit\u00e9 de nos \u00e9l\u00e8ves. Mais, en tant qu’\u00e9ducateurs et citoyens, nous nous devons de garder notre sang froid, ne pas c\u00e9der \u00e0 des d\u00e9rives h\u00e2tives et transmettre \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves les valeurs de notre R\u00e9publique.<\/p>\n Comme vous l’avez certainement compris en lisant ce courrier, ce qui est exprim\u00e9 aujourd’hui dans ces quelques phrases essaie de rendre compte du ressenti, du sentiment d’incomp\u00e9tence et du malaise des enseignants face \u00e0 une telle mesure.<\/p>\n Une solution temporaire qui nous para\u00eet \u00eatre envisageable et raisonnable pour r\u00e9pondre \u00e0 ces exigences minist\u00e9rielles, est tout simplement d’entamer une r\u00e9flexion entre adultes participant \u00e0 la vie de chaque \u00e9cole, sur comment r\u00e9agir en cas d’attentat-intrusion, mais sans m\u00ealer les enfants (m\u00eame de fa\u00e7on cach\u00e9e) \u00e0 cette probl\u00e9matique.<\/p>\n Ce compromis ne r\u00e9pond malgr\u00e9 tout pas \u00e0 l’aspect mat\u00e9riel ou philosophique du probl\u00e8me \u00e9voqu\u00e9 dans ce courrier. Il a juste le m\u00e9rite de prot\u00e9ger nos \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n Nous vous prions d’agr\u00e9er, Monsieur le Directeur Acad\u00e9mique, l’expression de nos salutations respectueuses.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"