![\"\"](\"https:\/\/snuipp86.fr\/wp-content\/spip\/IMG\/arton3005.jpg\")
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Actuellement, dans certains d\u00e9partements et certains \u00e9tablissements, la nouvelle circulaire SEGPA parue en octobre dernier pour la pr\u00e9paration de la rentr\u00e9e prochaine donne lieu \u00e0 des interpr\u00e9tations erron\u00e9es. Aucune organisation ne doit \u00eatre impos\u00e9e d’en haut et aucun moyen ne doit \u00eatre supprim\u00e9. En p\u00e9riode de carte scolaire (r\u00e9partition des moyens et heures et en postes), le SNUipp-FSU d\u00e9fend la structure SEGPA, ses enseignants et ses \u00e9l\u00e8ves qui sont des coll\u00e9giens \u00e0 part enti\u00e8re.<\/p>\n
La SEGPA accueille des \u00e9l\u00e8ves \u00ab pr\u00e9sentant des difficult\u00e9s scolaires graves et persistantes auxquelles n’ont pu rem\u00e9dier les actions de pr\u00e9vention, d’aide et de soutien. \u00bb Par ailleurs, \u00ab La SEGPA n’a pas vocation \u00e0 accueillir des \u00e9l\u00e8ves au seul titre de troubles du comportement ou de difficult\u00e9s directement li\u00e9es \u00e0 la compr\u00e9hension de la langue fran\u00e7aise. \u00bb<\/p>\n L’orientation<\/strong><\/p>\n La circulaire introduit un nouveau dispositif : la pr\u00e9-orientation. Le dossier est constitu\u00e9 durant la deuxi\u00e8me ann\u00e9e du cycle de consolidation (CM2), en suivant les \u00e9tapes suivantes : bilan psychologique, conseil des ma\u00eetres, IEN et Commission d\u00e9partementale d’orientation vers les enseignements adapt\u00e9s du second degr\u00e9 (CDOEA). Le redoublement n’est plus une condition n\u00e9cessaire et obligatoire.<\/p>\n L’orientation en cours de coll\u00e8ge concerne les \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9-orient\u00e9s, dont le dossier peut \u00eatre compl\u00e9t\u00e9, ainsi que les \u00e9l\u00e8ves de 6\u00e8me dont les difficult\u00e9s sont \u00ab telles qu’elles risquent de ne pouvoir \u00eatre r\u00e9solues dans un dispositif d’aide \u00bb. Le conseil de classe peut alors proposer une orientation en SEGPA. \u00ab Le dossier d’orientation est constitu\u00e9 en tenant compte de la proc\u00e9dure d’orientation adapt\u00e9e (CDOEA) \u00bb.<\/p>\n A noter que les \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap peuvent \u00e9galement \u00eatre orient\u00e9s en SEGPA par la Commission des droits et de l’autonomie des personnes handicap\u00e9es (CDAPH) de la MDPH.<\/p>\n L’inscription<\/strong><\/p>\n L’article 3 du texte pr\u00e9cise que \u00ab Les \u00e9l\u00e8ves ayant fait l’objet d’une d\u00e9cision de pr\u00e9-orientation ou d’orientation sont inscrits en SEGPA. \u00bb La classe de 6\u00e8me SEGPA est donc maintenue au sein d’un coll\u00e8ge o\u00f9 \u00ab la SEGPA doit avoir une taille minimale de quatre divisions (de la sixi\u00e8me \u00e0 la troisi\u00e8me) pour permettre aux \u00e9l\u00e8ves d’accomplir un cursus complet dans un m\u00eame coll\u00e8ge. \u00bb<\/p>\n La dotation<\/strong><\/p>\n \u00ab Les enseignements en SEGPA b\u00e9n\u00e9ficient d’une dotation horaire, fl\u00e9ch\u00e9e et identifi\u00e9e au sein de la dotation horaire globale du coll\u00e8ge, affect\u00e9e sp\u00e9cifiquement \u00e0 la SEGPA. \u00bb Celle-ci doit permettre de \u00ab couvrir les heures d’enseignement dues aux \u00e9l\u00e8ves de SEGPA \u00bb et \u00ab favoriser les pratiques p\u00e9dagogiques innovantes \u00bb.<\/p>\n Attention : le minist\u00e8re a confirm\u00e9 que les SEGPA \u00e9taient concern\u00e9es par l’article 7 de l’arr\u00eat\u00e9 coll\u00e8ge qui attribue les marges horaires suppl\u00e9mentaires (2,45h par division \u2013 y compris celles de SEGPA – pour la rentr\u00e9e 2016). Pourtant, la majorit\u00e9 des \u00e9tablissements comportant des classes SEGPA ne b\u00e9n\u00e9ficient pas de cette dotation. Dans d’autres, elle est r\u00e9cup\u00e9r\u00e9e pour la mise en \u0153uvre de la r\u00e9forme du coll\u00e8ge. Ces situations ne sont pas acceptables. Une SEGPA plus int\u00e9gr\u00e9e au coll\u00e8ge doit b\u00e9n\u00e9ficier des moyens pour la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves<\/p>\n Quid de l’inclusion ?<\/strong><\/p>\n L’article 1 de la circulaire pr\u00e9cise que \u00ab L’inclusion peut favoriser l’\u00e9volution des comp\u00e9tences et influer sur le comportement des \u00e9l\u00e8ves qui en b\u00e9n\u00e9ficient. \u00bb Cette affirmation n’est cependant pas assortie de l’obligation de mettre en place des dispositifs particuliers autres que ceux d\u00e9j\u00e0 largement pratiqu\u00e9s, et il est m\u00eame r\u00e9affirm\u00e9 que la SEGPA, \u00ab au sein d’un coll\u00e8ge plus inclusif \u00bb, est \u00ab bien identifi\u00e9e comme structure \u00bb. De m\u00eame, il est rappel\u00e9 que \u00ab les \u00e9l\u00e8ves b\u00e9n\u00e9ficiant de la SEGPA participent \u00e0 la vie de l’\u00e9tablissement et aux activit\u00e9s communes du coll\u00e8ge : centre de documentation et d’information, clubs, foyer socio-\u00e9ducatif, association sportive, comit\u00e9 d’\u00e9ducation \u00e0 la sant\u00e9 et \u00e0 la citoyennet\u00e9, travaux des d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s, voyages scolaires, etc. \u00bb<\/p>\n Une organisation p\u00e9dagogique en fonction des besoins<\/strong><\/p>\n Il faut avancer en fonction des besoins des \u00e9l\u00e8ves. C’est le sens de la circulaire avec \u00ab une organisation sp\u00e9cifique de la scolarisation des \u00e9l\u00e8ves du coll\u00e8ge qui b\u00e9n\u00e9ficient de la SEGPA est mise en place avec, \u00e0 la fois, un enseignement au sein de la SEGPA, des s\u00e9quences d’apprentissage avec les \u00e9l\u00e8ves des autres classes et la mise en \u0153uvre de projets communs entre les classes de SEGPA et les classes de coll\u00e8ge \u00bb.<\/p>\n \u00ab Les professeurs des \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9s (option F), ainsi que leurs coll\u00e8gues professeurs de coll\u00e8ge et professeurs de lyc\u00e9e professionnel, sont garants de la qualit\u00e9 des enseignements dispens\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves de SEGPA. Ils construisent les progressions et les projets d’enseignement adapt\u00e9s aux besoins des \u00e9l\u00e8ves. \u00bb<\/p>\n L\u00e0 aussi, aucune ambigu\u00eft\u00e9 : l’organisation p\u00e9dagogique doit \u00eatre construite par les \u00e9quipes enseignantes qui connaissent les besoins de leurs \u00e9l\u00e8ves. Rien ne peut \u00eatre impos\u00e9 d’en haut dans une logique bureaucratique ou comptable. C’est \u00e0 ces conditions d’adh\u00e9sion et d’\u00e9laboration par les enseignants que \u00ab des situations d’enseignement conjointes avec des \u00e9l\u00e8ves qui b\u00e9n\u00e9ficient de la SEGPA et d’autres \u00e9l\u00e8ves du coll\u00e8ge seront, \u00e0 chaque fois que c’est possible, recherch\u00e9es. \u00bb<\/p>\n Lire aussi : Le SNUipp-FSU propose un d\u00e9cryptage de la nouvelle circulaire SEGPA qui doit entrer en application \u00e0 la rentr\u00e9e 2016 et donne lieu dans certains d\u00e9partements \u00e0 des interpr\u00e9tations erron\u00e9es de la part de l’administration.![\"-\"](\"https:\/\/snuipp86.fr\/wp-content\/spip\/cache-vignettes\/L8xH11\/puce-68c92.gif\"){kind=small}
Le public concern\u00e9<\/strong><\/p>\n <\/a>L’organisation p\u00e9dagogique<\/h3>\n
\nUne organisation p\u00e9dagogique construite par les enseignants<\/strong><\/p>\n Pr\u00e9paration de la rentr\u00e9e 2016 pour les SEGPA : Les r\u00e9ponses du minist\u00e8re<\/a><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
\n–
\nDirections d’\u00e9coles<\/a>
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\nLes textes disent…<\/a>,
\nLes r\u00e9formes<\/a>,
\nA.S.H<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[14],"tags":[],"class_list":["post-631","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-a-la-une"],"yoast_head":"\n