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Le mercredi 11 juin avait lieu le troisi\u00e8me et dernier groupe de travail sur la r\u00e9daction de la nouvelle circulaire d\u00e9finissant le fonctionnement et les missions des RASED. En avant premi\u00e8re, voici les principales \u00e9volutions.<\/p>\n
Le mercredi 11 juin avait lieu le troisi\u00e8me et dernier groupe de travail sur la r\u00e9daction de la nouvelle circulaire d\u00e9finissant le fonctionnement et les missions des RASED. En avant premi\u00e8re, voici les principales \u00e9volutions. ![\"-\"](\"https:\/\/snuipp86.fr\/wp-content\/spip\/cache-vignettes\/L8xH11\/puce-68c92.gif\"){kind=small}
La place sp\u00e9cifique du r\u00e9\u00e9ducateur<\/strong> a \u00e9t\u00e9 r\u00e9affirm\u00e9e et non pas d\u00e9tourn\u00e9e vers du conseil aux enseignants sur les troubles du comportement.
\n La pr\u00e9vention et l’aide directe aux \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9<\/strong> figurent \u00e0 nouveau dans la circulaire.
\n La sectorisation<\/strong> fait r\u00e9f\u00e9rence au groupement d’\u00e9cole et \u00e0 un d\u00e9coupage infra-circonscription m\u00eame s’il maintient la possibilit\u00e9 d’une intervention sur toute la circonscription. Il est not\u00e9 que le p\u00e9rim\u00e8tre d’intervention doit \u00e9viter la dispersion pr\u00e9judiciable \u00e0 l’efficacit\u00e9 de l’aide du RASED.
\n La place des parents<\/strong> a \u00e9t\u00e9 r\u00e9introduite.
\n Les missions sp\u00e9cifiques des psychologues<\/strong> au sein des RASED sont mieux d\u00e9finies et leurs autres missions rel\u00e8vent d’une circulaire sp\u00e9cifique. Le SNUipp-FSU a demand\u00e9 que les ORS des psychologues fassent l’objet a minima d’une note sp\u00e9cifique pour rappeler leur cadre horaire. Pour le SNUipp, le mieux serait de continuer d’y faire r\u00e9f\u00e9rence dans la circulaire RASED pour pr\u00e9venir des injonctions contraires \u00e0 la circulaire de 1974.<\/p>\n <\/a>Au final, on rel\u00e8ve trois grandes \u00e9volutions par rapport \u00e0 la derni\u00e8re circulaire de 2009 :<\/h3>\n
La d\u00e9finition d’un p\u00f4le ressource de circonscription<\/strong> : le SNUipp a tenu \u00e0 ce que sa fonction soit pr\u00e9cis\u00e9e dans le sens d’un lieu de co-\u00e9laboration des grands axes de l’aide aux \u00e9l\u00e8ves et aux \u00e9coles, comme cela existe actuellement dans le cadre des r\u00e9unions de grand r\u00e9seau. Ce n’est pas le lieu du traitement des demandes d’aide sp\u00e9cialis\u00e9es et des r\u00e9partitions entre personnels du RASED. Le RASED est une composante de ce p\u00f4le mais garde sa sp\u00e9cificit\u00e9 de fonctionnement. Si le pilotage du RASED par l’IEN est institutionnellement n\u00e9cessaire, il doit s’appuyer sur l’expertise des personnels concern\u00e9s. C’est la condition de l’efficacit\u00e9 de ce dispositif d’aide sp\u00e9cialis\u00e9e.<\/p>\n Une double mission des personnels du RASED<\/strong> qui ne fait que prendre en compte les \u00e9volutions actuelles : une aide en direction des \u00e9l\u00e8ves et un appui aux \u00e9quipes enseignantes. Le SNUipp a rappel\u00e9 que l’expertise de ces personnels repose essentiellement sur leur pratique quotidienne aupr\u00e8s d’\u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 leur donnant une place \u00e0 la fois originale et sp\u00e9cifique dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif.<\/p>\n Le r\u00f4le aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap<\/strong> du RASED est sp\u00e9cifi\u00e9 notamment dans sa mission d’appui aux \u00e9quipes enseignantes pour l’\u00e9laboration des PPS et du futur PAP. Le SNUipp-FSU a demand\u00e9 que cette mission n’ait pas un caract\u00e8re syst\u00e9matique, ce qui risquerait de d\u00e9porter les moyens RASED vers les fortes demandes li\u00e9es aux situations de handicap.<\/p>\n
\nMais une circulaire ne fait pas tout,<\/strong> le SNUipp-FSU a rappel\u00e9 combien il est urgent de cr\u00e9er \u00e0 nouveau des postes de personnels RASED et de permettre la relance des plans de formation initiale (CAPA-SH, DEPS…) au sein de chaque acad\u00e9mie. Elle constitue n\u00e9anmoins un point d’appui qui doit permettre de continuer d’affirmer dans chaque acad\u00e9mie et d\u00e9partement la place essentielle des RASED dans le traitement de la difficult\u00e9 scolaire et d’agir pour leur renforcement.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
De nombreuses \u00e9volutions obtenues :
La place sp\u00e9cifique du r\u00e9\u00e9ducateur a \u00e9t\u00e9 r\u00e9affirm\u00e9e et non pas d\u00e9tourn\u00e9e vers du conseil aux enseignants sur les troubles du comportement.
La pr\u00e9vention et l’aide directe aux \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 figurent \u00e0 nouveau (…)
\n–
\nRASED<\/a>
\n\/
\nR.A.S.E.D<\/a>,
\nLes r\u00e9formes<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[14],"tags":[],"class_list":["post-944","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-a-la-une"],"yoast_head":"\n