![\"\"](\"https:\/\/snuipp86.fr\/wp-content\/spip\/IMG\/arton2661.jpg\")
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Les organisations syndicales, les f\u00e9d\u00e9rations de parents sont actuellement auditionn\u00e9es par le Conseil Sup\u00e9rieur des Programmes (CSP) sur le socle commun de connaissances, de comp\u00e9tences et de culture. Le SNUipp-FSU a \u00e9t\u00e9 re\u00e7u lundi 19 mai (voir intervention ci-dessous). Le projet devra \u00eatre remis au ministre d’ici la mi-Juin. Une consultation des enseignants sera organis\u00e9e \u00e0 l’automne.<\/strong><\/p>\n Le CSP nous a pr\u00e9sent\u00e9 l’architecture et la philosophie de ce nouveau socle. Pour le CSP \u00ab le nouveau socle constitue \u00ab le programme g\u00e9n\u00e9ral correspondant aux cycles de l’\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire et du coll\u00e8ge. Il d\u00e9finit les grands domaines de formation des \u00e9l\u00e8ves en visant leur coh\u00e9rence d’ensemble. A partir de l\u00e0, il sera d\u00e9clin\u00e9 et pr\u00e9cis\u00e9 par des programmes d\u00e9taill\u00e9s pr\u00e9cisant les connaissances et comp\u00e9tences vis\u00e9es par cycle et par domaine de formation ou discipline \u00bb.<\/p>\n Il couvrirait 5 domaines. En voici les grandes lignes pr\u00e9sent\u00e9es par le CSP :<\/p>\n \u2022 les langages fondamentaux<\/strong> : L’\u00e9l\u00e8ve y acquiert des savoirs et comp\u00e9tences sollicit\u00e9s comme outils de communication, de travail et de pens\u00e9e.<\/p>\n \u2022 les m\u00e9thodes et outils d’apprentissage<\/strong> : l’\u00e9l\u00e8ve construit l’autonomie et le go\u00fbt de l’initiative ; ce domaine doit favoriser l’implication dans le travail commun, la recherche et la coop\u00e9ration.<\/p>\n \u2022 la formation de la personne et du citoyen<\/strong> : l’\u00e9l\u00e8ve y acquiert des capacit\u00e9s d’esprit critique et de jugement, en m\u00eame temps que le sentiment d’appartenance \u00e0 une collectivit\u00e9.<\/p>\n \u2022 l’observation et la compr\u00e9hension du monde<\/strong> : l’\u00e9l\u00e8ve dispose d’une culture scientifique et technique suffisante pour comprendre le monde dans lequel il vit et les grands d\u00e9fis de l’humanit\u00e9.<\/p>\n \u2022 L’activit\u00e9 humaine dans un monde en \u00e9volution<\/strong> : Il s’agit d’acqu\u00e9rir les rep\u00e8res indispensables pour se situer dans l’espace et dans le temps, de s’initier aux repr\u00e9sentations par lesquelles les hommes tentent de comprendre le monde dans lequel ils vivent, de commencer \u00e0 identifier les fa\u00e7ons dont ils l’organisent et \u00e0 en percevoir les enjeux.<\/p>\n D\u00e9finir des contenus ambitieux que tous les jeunes doivent acqu\u00e9rir et ma\u00eetriser est un enjeu culturel et politique majeur. Il faut \u00e0 la fois s’accorder sur ce que la nation doit enseigner aux nouvelles g\u00e9n\u00e9rations mais aussi s’assurer que ces m\u00eames g\u00e9n\u00e9rations acc\u00e8dent et ma\u00eetrisent tous les \u00e9l\u00e9ments d’une culture commune pour tous. C’est l\u00e0 un enjeu de justice scolaire mais plus largement de justice sociale, alors que notre \u00e9cole laisse sur le bord de la route des \u00e9l\u00e8ves issus trop souvent des milieux d\u00e9favoris\u00e9s.<\/p>\n Au SNUipp-FSU, nous souhaitons aboutir \u00e0 un consensus large. Pour cela, il est temps de tourner la page des clivages et de la logique du socle Fillon, le terme lui-m\u00eame est d\u00e9sormais connot\u00e9.<\/p>\n Si nous pensons que c’est \u00ab un peu court \u00bb d’expliquer que le socle va r\u00e9soudre les difficult\u00e9s bien r\u00e9elles de notre syst\u00e8me \u00e9ducatif, nous pensons aussi que c’est une fuite de ne pas vouloir s’attaquer concr\u00e8tement aux connaissances et comp\u00e9tences que tous nos \u00e9l\u00e8ves doivent ma\u00eetriser.<\/p>\n Au SNUipp-FSU, nous nous engageons sur une voie, plus stimulante pour les enseignants et que l’on souhaite plus efficace pour les \u00e9l\u00e8ves. En ce sens, nous nous situons aussi r\u00e9solument sur un plan professionnel : une fois les contenus ambitieux d\u00e9finis, ce qui est d\u00e9terminant est \u00ab ce que les enseignants en font et ce que les \u00e9l\u00e8ves en retiennent \u00bb.<\/p>\n De fait, ce d\u00e9bat doit donc s’articuler et se penser avec des leviers comme la formation des enseignants, mais aussi les conditions d’apprentissages des \u00e9l\u00e8ves et de travail des enseignants.<\/p>\n .<\/p>\n Le SNUipp-FSU refuse un syst\u00e8me avec deux r\u00e9f\u00e9rentiels socle\/programmes qui peut conduire \u00e0 un tri, notamment social, des \u00e9l\u00e8ves et organise une \u00e9cole in\u00e9galitaire. Les nouveaux programmes doivent \u00eatre le seul r\u00e9f\u00e9rentiel des enseignements pour tous. Notre \u00e9cole doit sortir de cette confusion professionnelle v\u00e9cue \u00e0 travers le LPC qui doit \u00eatre supprim\u00e9.<\/p>\n De ce point de vue, nous soulignons que la pr\u00e9sentation de votre projet actuel apporte une premi\u00e8re clarification utile : le nouveau socle est con\u00e7u comme \u00ab un programme g\u00e9n\u00e9ral \u00bb devant \u00eatre atteint \u00e0 la fin du coll\u00e8ge tout en permettant la poursuite d’\u00e9tudes. D\u00e9couleraient, \u00e0 partir de l\u00e0, des programmes d\u00e9taill\u00e9s pr\u00e9cisant les connaissances et les comp\u00e9tences vis\u00e9es par cycle et par domaine. C’est \u00e0 l’aulne de cet ensemble global que nous pourrons juger de la coh\u00e9rence et de l’ambition du projet.<\/p>\n Amener tous les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la ma\u00eetrise des savoirs et des nouvelles comp\u00e9tences \u00e0 construire et \u00e0 d\u00e9velopper est un vrai d\u00e9fi. Dans un monde en rapide \u00e9volution, l’\u00e9cole doit \u00eatre le lieu de la formation d’une personne citoyenne et \u00e9mancip\u00e9e, capable de faire des choix \u00e9clair\u00e9s, capable de penser le monde, de le dire et d’agir sur le monde qui l’entoure, capable de cr\u00e9er, de ressentir, de s’exprimer, de coop\u00e9rer, … Une \u00e9cole permettant le d\u00e9veloppement langagier, culturel, cognitif, physique et artistique, \u2026 en privil\u00e9giant la transversalit\u00e9.<\/p>\n Nous demandons que notre \u00e9cole conjugue bien apprendre et bien-\u00eatre en prenant en compte la diversit\u00e9 de tous les \u00e9l\u00e8ves qui sont \u00ab tous capables \u00bb de r\u00e9ussir. L’\u00e9ducation s’inscrit dans un champ de valeurs avec des rep\u00e8res, permettant ainsi aux \u00e9l\u00e8ves de d\u00e9velopper leurs capacit\u00e9s de r\u00e9fl\u00e9chir, d’agir, de se d\u00e9terminer sur des choix de soci\u00e9t\u00e9, notamment en direction des aspects environnementaux ou \u00e9thiques, s’\u00e9manciper des d\u00e9terminismes sociaux (li\u00e9s au genre, \u00e0 l’origine…). Int\u00e9grer les nouvelles technologies aux pratiques de classe pour permettre \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves d’acc\u00e9der \u00e0 un usage r\u00e9flexif des outils de leur temps, dans une d\u00e9marche coop\u00e9rative et de mutualisation, fait aussi partie des \u00e9l\u00e9ments de culture commune. Toutes ces composantes doivent se retrouver dans les 5 domaines.<\/p>\n Mais pour d\u00e9terminer ces incontournables, on ne peut se contenter de laisser les \u00e9l\u00e8ves les plus en difficult\u00e9 travailler des t\u00e2ches ou des comp\u00e9tences de bas niveau. Surtout, que l’on sait que rabaisser les exigences n’est pas un gage que les fondamentaux soient ma\u00eetris\u00e9s et que c’est par la complexit\u00e9 que l’on arrive aussi \u00e0 faire sens et donc \u00e0 ma\u00eetriser r\u00e9ellement. Il faut un haut niveau d’exigence pour tous.<\/p>\n Nous insistons sur le fait que les comp\u00e9tences-cl\u00e9s telles quelles sont d\u00e9finies par la recommandation du parlement europ\u00e9en ne sont pas lisibles, ni par les enseignants ni par les parents et qu’elles ne permettent pas une articulation coh\u00e9rente avec les programmes. Nous ne souhaitons pas qu’elles apparaissent ici. L’organisation en domaines regroupant comp\u00e9tences et connaissances et mettant en \u00e9vidence l’articulation entre elles para\u00eet plus pertinente : des savoirs \u00ab hors sol \u00bb, ne servent \u00e0 rien. Ils doivent \u00eatre r\u00e9investis, transf\u00e9r\u00e9s dans de nouvelles situations. Inversement, des comp\u00e9tences doivent s’appuyer sur des savoirs, des savoirs-\u00eatre, \u2026<\/p>\n Reste alors \u00e0 savoir comment l’\u00e9cole \u00e9value toutes ces comp\u00e9tences \u00ab savantes \u00bb. Si on se place d’un point de vue professionnel, c’est le principal n\u0153ud du d\u00e9bat sur le socle.<\/p>\n Notre syst\u00e8me est marqu\u00e9 par la comp\u00e9tition, la r\u00e9ussite scolaire \u00e9tant tr\u00e8s corr\u00e9l\u00e9e \u00e0 la hi\u00e9rarchie sociale. Classement, notation et calcul de moyennes en sont des traductions qu’il faut d\u00e9passer. Le gouvernement s’est engag\u00e9 \u00e0 rompre avec une longue tradition d’\u00e9valuation sanction. Des \u00e9valuations plus positives au service de la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves doivent \u00eatre \u00e9labor\u00e9es. Les outils de communication aux parents doivent \u00eatre am\u00e9lior\u00e9s et du temps doit y \u00eatre consacr\u00e9. Nous r\u00e9affirmons notre opposition au classement et \u00e0 la mise en concurrence des \u00e9coles.<\/p>\n De m\u00eame, si les activit\u00e9s hors temps scolaire peuvent permettre aux enfants d’acqu\u00e9rir diff\u00e9rentes comp\u00e9tences, les enseignants ne peuvent \u00eatre ceux qui \u00e9valuent ces comp\u00e9tences ou les valident. Nous ne sommes donc pas favorables \u00e0 la reprise de port-folio o\u00f9 les enseignants valideraient de comp\u00e9tences acquises hors du temps scolaire. \u00ab L’\u00e9cole ne peut exiger ce qu’elle n’a pas appris \u00bb.<\/p>\n Pour l’\u00e9valuation, nous demandons la suppression du LPC, v\u00e9ritable usine \u00e0 cases. Les enseignants doivent \u00eatre guid\u00e9s par des attendus \u00e0 la fin de chaque cycle inscrits dans les programmes.<\/p>\n La validation ne peut se faire qu’en fin de parcours. Nous ne portons pas la mise en place de paliers \u00e0 valider en cours de scolarit\u00e9 ou \u00e0 la fin des cycles. Le socle ne peut \u00eatre une fin en soi et doit porter l’ambition de la continuit\u00e9 des \u00e9tudes aux lyc\u00e9es pour tous.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Les organisations syndicales, les f\u00e9d\u00e9rations de parents sont actuellement auditionn\u00e9es par le Conseil Sup\u00e9rieur des Programmes (CSP) sur le socle commun de connaissances, de comp\u00e9tences et de culture. Le SNUipp-FSU a \u00e9t\u00e9 re\u00e7u lundi 19 mai (voir intervention ci-dessous). Le projet devra \u00eatre remis au ministre d’ici la mi-Juin. Une consultation des enseignants sera organis\u00e9e \u00e0 l’automne. <\/a>Ce qu’en dit le SNUipp-FSU :<\/h3>\n
<\/a>1 \u2013 Les enseignants et le pays n’ont besoin que d’un r\u00e9f\u00e9rentiel en termes de contenus \u00e0 enseigner. Cela doit \u00eatre des programmes nationaux<\/h3>\n
<\/a>2 \u2013 Une culture commune ambitieuse pour tous<\/h3>\n
<\/a>3 \u2013 Connaissances et comp\u00e9tences vont de pair : l’\u00e9valuation au service des apprentissages<\/h3>\n
Le CSP nous a pr\u00e9sent\u00e9 l’architecture et la philosophie de ce nouveau socle. Pour le (…)
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\nDes outils de r\u00e9flexion<\/a>
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\nLes r\u00e9formes<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[14],"tags":[],"class_list":["post-961","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-a-la-une"],"yoast_head":"\n